학교과정에서는 다양화 정책으로 인해 학교 간에 격차가 벌어지고 서열화가 진행되었다.
이 같은 국가 통제의 강화로 학교교육이 능력을 기준으로 재편성되면서 사회적 경쟁의 조직화를 추진하는 능력주의 교육정책은 입시학원과 사설 과외학원을 난립시키고 학교현장을 황폐화했다는 비판을 받
학교교육의 정상화 추진, 고등학교 평준화를 통한 학교 간 격차 해소, 과학 및 실업교육의 진흥, 지역 간 교육의 균형발전 도모, 국민의 교육비 부담 완화, 학생인구의 대도시 집중현상 억제 등이었다. 그리고 2000년 이후에 내신 전형 방식이 확대되면서 입시 경쟁의 역기능에 대한 대안으로서 평준화
한국인을 어떻게 다시 만들어 갈 것인가에 있는 것이다. 그래서 이 과제는 비단 교육부만의 과제 가 아니고, 기업의 과제요 대학의 과제요 나아가 국가의 과제요, 온 국민의 과제인 것은 말할 것도 없다. 그동안 교육개혁위원회 에서 제도면에서 학교 체계의 개혁, 입시제도의 개선, 교육과정의 변혁 등
교육이 주는 기능적 지원을 통해 학교는 지식 전달의 장소라는 중압감에서 벗어나 학교 본연의 인성 교육을 실시할 수 있다.
올해부터 대학생들은 사이버 대학에서 수강 신청을 한 후 강의를 듣고 학점을 취득하게 됐다. 실제로 수많은 대학교가 서로 연합하거나 독자적 사이버 강의 시스템을 구축해
대학진학의 목적과 학과선택의 적성도 고려해보지 않고 단지 성적에 준한 선택을 하여 학교생활의 진정한 의미를 잃고 방황하는 경우가 빈번하다. 이러한 현상은 급작스런 산업사회로의 전환과정을 겪고 있는 한국사회의 구조적 병리현상이 교육현장에 까지 파급되면서 나타나는 대표적인 부조리 현