서론
한글지도, 혹은 학습지는 학생들이 한글을 배우고 연습하는 데에 도움을 주는 교육 도구입니다. 이러한 도구는 한글 읽기 및 쓰기 능력 향상을 위해 사용되며, 교실에서부터 개인 학습까지 다양한 환경에서 활용됩니다. 이에 따라 한글지도의 효과와 효율성에 대한 논란이 있습니다. 이번 논의에
국어과 학습 부진아란 정상적인 국어과 학습을 할 수 있는 잠재능력이 있으면서도 선수적 학습 요소의 결손으로 인하여. 일반적으로 설정된 국어과 교육목표에 비추어 볼 때, 수락할 수 있는 최저 학습 성취 수준에 도달하지 못한 학습자를 말한다. 문자 지도는 학습 내용의 성격과 특질에 따라 그 절차
한글로 글자 살이를 해야 옳다. 잉글리시를 나라말로 삼아서도 안 되고 한문 글자를 섞어 써도 안 된다. 서양말을 나라말(공용어)로 하자는 것은, 삼베 치마저고리를 입은 우리 엄마 대신에 젊고 돈 많은 서양 여자를 새어머니로 모시려는 것과 같다. 서양 여자라고 언제나 젊고 예쁘지는 않을 것이다.
한글전용과 국어순화의 이유가 될 수 있을 듯 하다.
우리의 말글에서 많은 부분을 차지하고 있는 한자어, 일제시대의 잔재가 아직 남아있는 일본식 한자어와 일본어, 요사이 마구 쏟아져 들어오고 있는 영어를 비롯한 서양외국어 따위를 아무런 의식 없이 쓴다는 것은 우 리의 말글이 오염되었던 것처
▣ 학습자 분석
1. 출발점 행동
학습자들은 한글97을 사용한 사전 경험이 있으며, 3학년 때부터 재량활동 시간을 통하여 컴퓨터의 기초, 윈도, 워드, 프리젠테이션, 인터넷 등의 기본 기능에 대한 교육을 받아오고 있다.
한글 97의 기능은 3학년에서 4시간, 4학년에서 5시간의 교육을 통하여 문자, 그림