Ⅰ. 개요
논술의 핵심은 학생들이 합리적으로 생각해서 논리 정연하게 자신의 주장을 내세우고, 그 근거를 정확하게 제시함은 물론 남의 주장을 비판해 낼 수 있는 힘을 갖추도록 하는 데 있다. 논술이 자신의 주관적 서술이며 객관성과 타당성을 요체로 삼는다면 이를 위한 필수적인 요소가 논리적 사
Ⅰ. 한문과교육(수업, 학습)의 목적
교육과정에서는 한문 과목의 성격은 한자, 한자어, 한문 3대 영역간의 조화와 함께 각 영역이 지닌 장점을 최대한 반영하면서 900자를 효과적으로 학습할 수 있는 방안을 마련하고자 하였다. 하여 한자의 교육을 최우선으로 하고 있다고 할 수 있다.
또한, 한문 과목
한자어에 대한 관심이 다소 커지면서 많은 논저가 나오게 되었는데 이기문(1965)의 '근세중국어 차용어에 대하여', 박은용(1970)의 '중국어가 한국어에 미친 영향', 박병채(1974)의 '국어에서 차지하는 한어의 위치에 대하여'등이다. 이들은 국어학 영역의 어휘 체계에 있어서의 한자어에 대한 체계적인 연구
Ⅰ. 서론
6차 교육과정과 7차 교육과정의 평가문항을 비교 분석하는 입장에서, 우선 6차 교육과정의 교육목표의 전문을 살펴보자.
한자와 한자어를 익혀 언어생활에서 바르게 읽고 쓰게 하고, 한문을 독해할 수 있는 능력을 기르며, 전통 문화를 이해하고 계승, 발전시키려는 태도와 올바른 가치관을
한자어에 국한된다는 점(한자어 의미론), 한자어는 그 낱말이 최초로 사용되었을 당시의 의미를 충실히 지켜야 한다는 점을 강조한 것은 결점임.
<旬五志>(洪萬宗), <松南雜識>(趙在三), <東言解>(저자 미상) : 문장 의미 또는 담화 의미 영역. 자료 수집의 성격을 벗어나는 것은 아니지만 그 저자들은 속