2.학교폭력 피해자의 피해양상에 대한 교육심리학적 해석
학교폭력을 행하는 원인과 동기에 주로 초점을 맞추는 가해학생과는 다르게, 피해학생의 경우 학교폭력을 당한 후의 영향을 주로 탐구할 수 있다.
1.따돌림으로 인한 학습동기 저하로 (매슬로우의 동기위계설: 안전에 대한욕구, 생리적욕구
폭력을 발생시키는 한 요인으로 작용한다. 여성과 남성 사이의 의사소통의 불일치도 문제다. 여성은 단지 ‘친절하게’ 행동했을 뿐인데 남성은 이 친근함을 ‘성관계를 해도 좋다’는 신호로 해석하기도 하고, 여자의 “싫어요”라는 말을 “할 수도 있어요” 라고 생각하기도 한다. 데이트 성폭력은
폭력’의 세기로 규정하고, 그 시대 속에서 유대인, 망명자, 여성으로 살았던 자신의 삶처럼 한계 속에 놓여 있는 삶을 조장한 여러 요인들을 탐구하기 시작했다.
이 과정에서 그녀는 ‘폭력’에 주목했다. 한계 속에 놓인 삶을 조장한 가장 큰 원인은 폭력이 분명함에도 불구하고, 그리고 과학 기술
<2>폭력의 본성에서의 중요 단어
1)불의와 위선
오늘날 폭력의 발생 동기는 불의가 아닌 위선이다. 위선은 참여자를 분노자로 전환시킨다. 예)프랑스 시민혁명의 로베스 피에르
폭력자체를 위해서 폭력을 예찬했던 저자 층(소렐, 파레토, 파농)은 많지 않지만 증오라는 강력한 동기를 통해 전통좌
보부아르 등 미국, 일본, 프랑스, 독일 등의 문화계 인사 34명이 ‘김지하구출위원회’를 결성하는 등 국내와 일본 등지에서 김지하 구명운동이 활발히 전개되었다.
2. 비평문건 해석해보기
우리는「풍자냐 자살이냐」를 크게 다섯 부분으로 나누어 나름대로의 해석을 통해 재구성해 보았다.