광복에서 1948년 정부 수립에 이르는 미군정의 3년간은 일제 식민지 교육을 불식하고 새로운 민주적 교육제도를 마련하는 과도기였다.
이 시기를 포함하여 1950년대 말까지는 학교교육제도의 정착과 더불어 성인교육인 공민교육을 실시하는 데 역점이 있었으며, 그 주요 프로그램은 문맹퇴치였다.
학교, 그리고 학습자의 특성 등에 적합하도록 재구성하는 활동이라 할 수 있다.
사회과의 최종 목표인 ‘민주 시민의 자질 육성’은 전체 사회로 나가기 전에 자기가 속한 사회의 일에 관심을 가지고 그 속에서 일어나는 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하여, 자기고장의 발전을 위해 이바지하려는
Ⅰ. 초등학교의 기본생활습관교육
“세살 버릇이 여든 간다”는 우리의 속담은 습관이 곧 제 2의 천성이 됨을 잘 나타내어 준다. 어린이들의 몸과 마음은 가역성을 지니고 있기 때문에 마치 찰흙처럼 여러 가지 모양으로 빚어 낼 수가 있다. 그렇기 때문에 찰흙이 어느 한 형태로 굳어져 버리기 전에
학교에서 교육하는 경우를 가정해보자. 이 경우 아동은 자신의 선개념 수준에 맞추어 ‘여러 가지 모양의 토기’→‘여러 가지 모양의 옛날 그릇’ 등으로 단순화시킬 수 있다. 여기서 ‘옛날’=‘신석기시대’, ‘옛날 그릇=토기’라는 부분에서 아동이 실제 인식하고 있던 ‘옛날’과 ‘옛날 그릇’
Ⅰ. 서론
역사는 판단의 과학이다. 인류와 그들의 문제 행동의 동기 및 원인과 그 결과에 대하여 사고하고 판단할 수 있는 능력의 배양은 바로 학습자에게 사고력 신장에 직접 적인 기반이 된다. 왜냐하면 인류가 살아온 경험이 바로 역사이기 때문에 이들의 생각과 문화 등을 통해 학습자들은 올바른