학습의 개별화를 위하여
(라) 학습의 사회화를 위하여
(마) 교육의 기회균등을 위하여
(바) 조화적 전체적 인간의 교육을 위하여 체험학습이 중시되고 있으며 이는 인간 중심 교육의 복권을 상징하는 것이라고까지 하였다. 우리나라의 체험적 학습은 교과 학습을 체험화 한다는 방향으로 이루어지고
수 있다.
통일 교육 내용은 학생들이 쉽게 접근하고 이해할 수 있는 일상생활에 관한 소재를 중심으로 구성해야 한다. 과거의 통일 교육은 이념과 체제와 같은 추상적인 소재 중심으로 학생들에게 무비판적으로 수용하도록 하였다. 이러한 교육은 학생들이 일상생활 속으로 파고들 수 있는 체험의 대
. 학생들에게 자치력을 주지 않는 한에는 그들은 비판적 사고를 할 수 있을지라도 합리적인 대안을 제시하지 못하는 한계를 노정할 수 있다. 따라서 사회나 교육계는 초등학교 통일교육이 근본적으로 미래지향적이며 보편적 민족주의의 사고 그리고 모든 생태적 공동체에 대한 깊은 애정을 갖게 하는
현장에서는 열린교육이라는 이름 아래 코너, 물레방아, 지그소우, 토픽, 창의력, 주제, 팀티칭, 프로젝트 등의 수많은 학습 형태가 있고, 이외에도 오름길, 다지기, 밑다지기, 정진 학습방법 등이 있다. 거의 모든 학습 형태와 방법이 열린이라는 이름만 앞에 붙이면 모두가 열린 교육방법이 아닌가라는
방법및 수업전략이 필요하며 교사의 의도적 노력이 요구됨을 나타내 준다.
수업 환경측면에서 교사는 학생들의 의견을 최대한 존중하며 민주적인 학습 분위기를 조성하는 수업에서 그렇지 않은 수업 보다 상호작용이 강하게 일어나고 있었다. 의사소통이 잘 이루어지지 않은 수업 분위기는 침체되어