개념을 분화시킬 수 있고 동시에 `법`이라는 공통분모에 의해 양자가 관련된 것이라는 것도 한눈에 알 수 있다. 이런 측면에서도 단순 무식 과격하게 한자전부를 몽땅 몰아내자는 주장이 성립할 수는 없다. 국한혼용은 결코 한자를 많이 쓰자는 것이 아니며, 漢文 중심의 어문생활을 하자 함도 아니다.
3. 한글 전용론과 국한 혼용론의 논쟁사항
3.1 한글 전용론의 긍정적 측면.
3.1.1 한자 습득의 난해성 (보충)
한글 전용론자들이 주장하는 한글 전용론의 장점 가운데 하나가 문자의 쉬운 체득이라는 점이다. 즉, 한글은 익히기가 쉬운 반면에 한자는 익히기가 어렵다는 것이 이들 주장의 요
서 론
우리 8조는 영어공용화와 국한혼용에 대한 찬반양론에 대해 조사하였다.
공용화의 정확한 의미에 대해서 알아보았다.
국한혼용에 대해서는 순수한 한국어와 국한혼용에 대한 입장차에 대해서 조사해 보았다.
‘공용어’와 같은 한국어의 동음이의어가 갖는 의미차이를 보면서 국한혼용에
. (20점) 2. 이광수의 <동포에 고함>(제7강)에 나타나는 형식적인 특징을 설명하고 이 글을 통해 글쓴이가 전달하고자 하는 메시지가 무엇인지 서술하시오. (25점) 3. 최현배의 <한글과 문화혁명>과 남광우의 <국한혼용론>(제15강)을 읽고 한글 전용과 한자 혼용에 대한 자신의 견해를 서술하기로 하자.
혼용에 초점을 맞추어 분석하였다. 그리고 분석된 문제점을 바탕으로 교수설계 분야에서의 용어사용의 개선방향을 살펴보았다.
한마디로 “교수설계”는 수업이 효과를 증진시킬 수 있는 최적의 교수 방법을 처방해주는 조직적인 절차로서, 바람직한 교수방법을 필요로 하는 다양한 교육 즉, 학교교