교육으로의 변화의 요구에 귀를 기울일 수 있는 교사가 되고, 그에 따른 교사의 새로운 역할에 대한 반성이 요구되고 있다.
따라서 교사는 전문적으로 가르치는 사람과 전문적으로 배우는 사람의 관계에서 벗어나야 할 필요성이 있다. 교사를 포함한 모든 사람들이 점진적인 학습자로 학습하는 사람끼
홀리스틱교육의 보급을 확대하였으며 교육의 현장 적용 및 실천 사례 발굴과 홀리스틱교육 방법의 개발과 저변 확대에 지대한 영향을 미치고 있다. 홀리스틱 이론 대학원 강좌 개설. 학회 연구논문 발표, 학교 현장에서의 실천 시도, 학교에서의 숲 만들기 운동, 국제교류의 추진 등의 노력은 현재도
과정은 교육의 목적, 기능, 의미, 내용 등을 밝힘으로써 교육활동에 그 방향과 기준을 제시하려고 하는데 교육과정 가운데 가장 두드러진 것으로는 경험중심, 학문중심, 학생중심, 교과중심 등의 교육과정이 있고 이 밖에 홀리스틱교육과정과 잠재적 교육과정이 있다.
경험주의 교육과정은 학습자의
홀리스틱교육은 단순한 지식을 전수하기 위한 교육의 방법이 아닌 생명을 위한, 사람을 위한 교육이라고 할 수 있다.
2) 홀리스틱교육과정의 특징
2. 잠재적 교육과정
1) 잠재적 교육과정의 개념
2) 잠재적 교육과정의 특징
교과의 의도를 벗어난 경험이 학교의 일상생활 속에서 학생들에게 대개의
교육의 철학적 제반 환경에 대한 철저한 인식의 틀거리가 형성되지 않은 상태에서, 미래의 교육철학의 과제와 전망을 점쳐 보는 일은 대단히 어려운 일이었을 우선 고백하고 싶다. 그 어려움을 구체적으로 밝히자면, 본고를 준비하는 과정에서 금세기의 다양한 교육철학의 견해를 정리 요약하고, 미래