Ⅰ. 개요
우리 화법 교육의 경우 언어적 의사소통에 치우쳐 있다고 본다. 비언어적 의사소통의 경우 억양, 자세, 시선 등을 다루고 있기는 하지만 ‘적절한 억양으로, 올바른 자세로, 적절한 시선으로’ 등으로 규정하고 어떤 것이 적절하고 올바른 것인지에 대해서는 구체적으로 밝혀 교육하고 있지
Ⅰ. 화법(말하는 방법)의 개념
현재 ‘화법’이란 말은 영어의 ‘speech, the art of speech, speaking’에 상응하는 개념으로 쓰이는 듯하다. 이것을 ‘화술’이라 칭하기도 하지만 話術이란 용어는 기술적인 측면에 치중한 듯한 인상을 주기 때문에 話法이란 용어를 선택하여 쓰고 있다고 볼 수 있다(전영우 1
1. 서론- 화법 교육의 위상
지난 세기를 거치면서 화법 교육은 괄목한 만한 발전을 이루어 왔다. 초?중등 교육의 중요한 교과영역으로 자리매김하게 되었을 뿐만 아니라, 대학과 일반인을 위한 교양교육에서도 중핵을 담당하게 되었다.
화법 교육은 학습자의 음성 언어 의사소통 능력 신장을 목표로
(1)대화 참여자 각각의 인지, 심리의 특성과 문제 점검 활동
①위 화법 중에서 대화 참여자의 가장 두드러진 문제점은 무엇인가?
→가장의 말이 일방적으로 진행 된다는 것이다. 남편이 부인의 말을 듣고 어떤 것이 옳은 행동인지 또 어떤 행동이 자식들에게 이득이 있는지를 판단하기 위해서는 부인의
화법
: 내담자에게 인물, 가족, 친구, 집, 나무, 산, 동물, 길 등의 과제를 미리 주고 그리게 한다. 예를 들어 가족 간의 불화가 주된 원인으로 보이는 내담자가 왔을 경우에는 가족의 모습을 그리게 한다. 또 어린 아동에게 지시대로 그리게 하여, 공이나 칫솔을 그려 보라고 했을 때 아동이 엉뚱한 것