환경을 고려하지 않은 개발의 부작용으로 곳곳에서 크고 작은 환경파괴와 오염문제가 발생하면서 환경교육에 대한 필요성이 제기되어 1982년 제4차 교육과정부터 환경교육을 교과에 포함시켰다. 그러나 독립과목으로 시행된 것은 1995년 제6차 초등학교 교육과정부터이다. 현재 초등학교는 3학년부터 학
Ⅰ. 서론
교수 자료로서 교과서가 중요하기는 하지만 그것이 전부가 되어서는 안 된다. 강의와 읽기를 통해서 아이들은 전체의 30%정도밖에 학습하지 못하는 것으로 나타나있다. “들으면 잊어버리고, 보면 기억하고, 직접 해보면 이해한다.” 이 말은 지난 수년 동안 전 세계의 과학교육가와 환경교
Ⅰ. 개요
환경교육 확산 방안이라는 목표 아래 놓인 과제들은 산 넘어 산처럼 쌓여 있어 한번에 해결할 수 없다. 과제들을 문제 중심으로 나열해보면 환경교사 양성과정 개혁, 환경교사 임용 확대, ‘환경’과목 선택율 확대가 있다.
환경교사 양성과정에서 고려해야 할 것은 부전공과정, 연수과정,
Ⅰ 서론
인간행동과 사회환경이라는 기초과목에서 인간행동이 서두에 나오는 이유는 무엇일까? 그것은 두 가지 관점에서 설명될 수 있을 것이다. 어쩌면 이 두 가지 관점은 서로 일맥상통하는 부분이 있다. 첫 번째 관점은 ‘인간은 왜 특정한 방식으로 행동하는 것일까?’라는 물음에서 시작된다. 그
Chapter1. 환경과 보건
● 환경의 분류
자연적 환경 – 물리, 화학적 : 기후, 공기, 토양, 물, 광선, 소리
- 생물학적 환경 : 동물, 식물, 위생해중
사회적 환경 – 인위적 환경 : 의복, 식생활, 주택
- 문화, 사회적 환경 : 정치, 경제, 사회, 종교
● 지구환경과 생태계
- 지구의