환경교육은 자연환경과 인공환경 사이에 상호 관련성을 다루는 통합된 과정이다.’라고 정의하였으며 William B stapp (1978)은 이를 좀더 사회적 행동 목표로써 진술하기를 환경교육이란 ‘생물․물리적 환경과 이에 연관된 문제들을 알고 이러한 문제들을 해결하기 위한 방법을 깨닫고 이의 해결을 위
교육과정으로, 일부 교과에서 모든 교과로
2) 교육목표 접근 문제의 인정과 동의에서 환경보호를 위한 활동 및 참여와 실천으로
3) 환경교육의 내용으로는 환경 문제 중심에서 환경에 대한 전 영역으로
4) 교수학습의 조직으로는 개념 체계 중심에서 문제나 쟁점 중심으로
5) 학습 방법은 피학습자의
환경교육 문제를 더욱 크게 부각시키고 있다.
하지만 실제적으로는 강화된 교육과정의 환경교육이 여러 교과에서 다루어지고 있으나 그 내용을 분석하여 보면 단편적인 지식이나 정보 제공에 머무는 수준이며, 체계성이 미흡하다는 것을 쉽게 알 수 있을 뿐만 아니라 교수-학습 방법 면에서도 학생
환경문제를 인식하는데 보다 쉽게 내면화가 이루어 질 수 있으므로 ‘지역중심의 환경교육’이 강조되어야 한다는 시사점을 찾을 수 있다. 교사는 환경단원 지도 시 학습자가 생활하고 있는 지역사회의 환경문제를 올바르게 이해하고 이를 해결할 수 있도록 지역중심의 교수-학습방법을 적용하여 수
Ⅰ. 서론
환경교육은 환경과 환경문제에 대한 탐구 및 문제해결을 추구하는 학문이다. 즉, 환경교육은 교육을 통하여 현재의 세대는 물론 미래의 주역인 청소년들에게 환경에 대한 올바른 인식을 갖게 함으로써 그들의 건전한 인격형성은 물론, 우리가 당면하고 있는 현재의 환경문제를 해결하고, 나