1. 서론
1.1 교과서 수록작품
10학년 국어교과서에 수록된 고전산문 작품은 국어(상) 3.다양한 표현과 이해 (2)봉산(鳳山)탈춤, 5.능동적 의사소통 (2)구운몽(九雲夢), 국어(하) 2.정보의 조직 활용 (2)허생전(許生傳) 7.전통과 창조 (1)춘향전(春香傳)이 수록되어 있다.
※ 국어(상) 1.국어가 걸어온 길 (3)
1) 문학영역 중심의 제재구성으로 인한 고전문학의 입지 축소
현재 중학교 국어 교과서에서 현대 문학과 고전문학 작품 수록 비율을 살펴보면 현대문학이 현저하게 많음을 알 수 있다. 3년간의 문학 교육이 현대문학에 치중하여 이뤄진다는 것은 국문학의 전통 명맥 유지를 저해하고 나아가 한국인으
교과서의 문학사 내용이 어떠한 방식으로 기술되어야 하는 지, 나아가 문학사 교육에서의 교과 활동은 어떻게 이루어져야 하는지에 대한 검토를 해보고자 한다. 학교 현장에서 가장 기본적으로 쓰이는 텍스트는 ‘교과서’이다. 특히 고등학교 국어과의 경우 과목을 세분화하여 선택과목화 하고 있고,
1.3 단원 및 학습목표
-단원명
5.능동적인 의사소통
-소단원명 : (2) 구운몽(九雲夢)
-대단원 학습목표
◦ 읽기와 쓰기가 의사소통 행위임을 이해한다.
◦ 글을 매개로 집단과 집단, 사회와 사회가 시대를 초월하여 의사소통을 할 수 있음을 이해한다.
◦ 작가, 독자, 문학 작품 사이
고전문학의 양식적 특성 이해, 고전문학 작품의 예술적 가치 파악, 민족의 삶과 정신 세계 이해 등으로 요약되는(서대석, 1996; 권영민, 1996) 고전 문학교육목표와는 더 큰 거리가 발생한다.
문학 작품을 단순히 국어 자료의 하나라고 치부해 버리는 문학교육에 대한 연구자들의 많은 비판이 있었지만(김