Ⅰ. 개요
지금까지 우리나라에서 발간된 교육개혁의 보고서는 세계화를 위한 방안을 구체적으로 제시하지 못하였다. 그러나 교개위의 보고서는 교육개혁이 세계화 정보화 시대에 부응하는 교육이 되어야 한다는 관점에서 교육개혁의 목표를 누구나, 언제, 어디서나, 자신이 원하는 교육을 받을 수
Ⅰ. 개요
교육개혁은 학교 및 교실개혁으로부터 이루어져야 한다. 현장교사들의 능력과 노력 없이는 아무리 훌륭한 새로운 교육방법이 도입된다고 해도 그것은 시행착오에 그칠 가능성이 큰 것이다. 그런데 변화를 학교에 도입하려 할 때에 교사들은 대체로 변화에 저항한다. 억지로 변화를 강요한다
교육 수요자 중심교육으로, 획일적이고 서열화된 교육에서 다양하고 특성화된 교육으로, 규제와 통제 중심의 교육운영에서 자율과 책무성에 바탕을 둔 학교운영으로, 닫힌 교육체제에서 열린 교육체제로, 값싼 학교 교육에서 질높은 학교교육에로의 대전환을 기도하는 일련의 장단기적인 교육개혁 조
교육개혁이 필요하게끔 만든다. 결국 교육개혁을 보려면 경제구조의 변화를 민감하게 감지하고 있어야 한다. 이것이 첫 번째 공유해야 할 지점이다.
두 번째는 한국사회에서 교육개혁이 가지는 의미를 파악하고 있어야 한다. 해방 이후의 교육개혁의 내용들을 살펴보면 매시기 정권이 들어설 때마다
교육개혁의 실패 경험에서 여러 번 경험하였다. 이제 학교의 다양성과 질적 수준을 높이는데 정부의 획일적인 규제는 오히려 걸림돌이 되고 있다는 것을 직시하여야 한다.
지금까지 우리 학교들에게 책무를 요구한 곳은 교육부(청)이었으며 학부모, 학생, 지역사회는 학교에 책무를 요구할 수 있는 통