Ⅰ. 서론
브르너(1966)는 구성주의학습에서 다음과 같은 4가지 요수가 반드시 수업 이론에서 다루어져야 한다고 했는데,
첫째, 학습에 대한 경향성(학습의욕)을 특정 개인에게 가장 효과적으로 심어 줄 수 있는 경험에 관하여 밝혀 주어야 한다.
둘째, 학습자가 가장 쉽게 이해할 수 있도록 지식의 체
Ⅰ. 구성주의학습이론의 개념과 대두배경
구성주의는 최근의 교육 개혁 동향에서 강조되고 있는 학습자 중심의 교육을 지지하는 이론적 토대로서 가장 주목받고 있는 접근이다. 구성주의에 의하면, 자기주도학습이란 개인의 학습과 교사의 수업이 결합될 때 적절하게 신장 될 수 있다. 구성주의는
구성주의가 관심을 끌기 시작할 무렵인 1980년대 후반경 von Glaserfeld(1989)가 급진적 구성주의(radical constructivism)이라는 표현을 썼던 것을 보아도 알 수 있듯이 구성주의학습이론의 인식론적 전제는 기존의 학습이론과 많이 다르다. 이에 객관주의와 구성주의간의 인식론적, 철학적 입장, 그
이론으로 소개할 정도로 교육의 이론 및 실천에 영향을 주는 이론적 틀이 되었다. 독일 역시 1990년대에 들어서서, 구성주의라는 총론으로서의 학계 전반에 걸쳐 학문적 패러다임을 설정하고, 그 하위에 철학, 심리학, 과학 수학, 문학 등의 학문 영역들이 구성주의적 동향에 부응하는 실천 방향들을 분
구성주의에서는 지식이란 ‘진리’라는 단어로 요약될 수 있는 원칙이 존재하지 않는다고 보기 때문에 현실 역시 어떤 규칙이나 법칙으로 규명될 수 없는 것이며 통제와 예측이 불가능한 것으로 보고 있다.
이와 같은 맥락에서 객관주의적 패러다임에서는 학습이론 또한 진리나 지식을 범 우주적인