1. 문제해결모델의 개요 및 이론적 배경
1) 개요
문제해결모델은 1950년대 초에 진단주의 모형에서 분리된 것으로 정신역동이론에 기초를 두면서 기능주의이론을 도입한 것이다.
이 모델은 1957년 시카고 대학교의 Perlman에 의해서 처음 소개된 이론으로 클라이언트의 문제해결 능력과 대처 능력을
Ⅰ. 서론
전통적인 지식중심의 교육에서 수업내용은 전적으로 공부해야할 교과를 의미하는 것이었다. 그러나 Dewey의 문제해결학습에 있어서 교육내용은 무기력한 정보적 지식이 아니라 ‘반성적 사고’ 또는 ‘탐구’와 관계되는 생동하는 지식이어야 한다. 다시 말하면 교육내용은 곧 반성적 사고를
반성적 사고과정은 문제해결학습의 과정이라고 할 수 있으며, 또한 반성적 사고과정의 특성으로 인해 문제해결학습이 가지는 교육적 의의는 매우 크다.
첫째, 문제해결의 과정은 탐구의 과정이며, 이 탐구는 사고 없이는 성립할 수 없다. 따라서 문제해결 과정을 경험케 한다는 것은 곧 학습자의 사고
문제해결학습, ‘학습하는 방법의 학습’ 등을 정착시켜야 한다. 한편 피아제를 비롯한 일반 심리학자들에 의하면, 인간은 잠재적인 인지능력을 가지고 태어나며 실제적인 물체나 대상들과 상호 작용을 통하여 그의 특성에 대한 지식을 얻으며, 물질을 세어보고 유추해 봄으로써 수학적이고 논리적인
Ⅰ. 문제해결능력(문제해결학습)의 의미와 의의
문제해결에는 인지적 요소 및 행동적 요소뿐만 아니라 학습자 개개인의 문제에 대한 태도, 흥미, 관심, 자신감과 같은 정의적 요소도 매우 커다란 영향을 미칠 수 있다. Fisher에 의하면, 일반적으로 문제해결능력이 부족한 사람들은 문제를 별로 탐탁치