Ⅰ. 수학지도(수학교육, 학습)의 특성
1. 추상성
개념 형성 학습 등 - 1, 2, 3, 직육면체, 각뿔 등
2. 형식성
덧셈계산 형식 ↔ 소수 분수의 계산 형식 ↔ 유리수의 계산 형식
3. 이상성
사물의 현상에는 없지만 이상적 조건을 붙여서 개념 형성
4. 일반성
개념을 확장하여 일반 개념 형성
5. 특수성
일반
수학적 지식을 전수하려 하거나 가르치려고 할 것이 아니라 학생들에게 수학이 무엇이며, 왜 수학을 배우고 어떻게 수학을 배워야하는지를 깨닫도록 하는 데 있다. 즉 구성주의적 관점에서의 학습이 이루어지도록, 그리고 이해를 바탕으로 한 수학 수업의 조정자 역할을 무시해서는 안 된다.
수학 학
Ⅰ. 수학지도(학습, 수학교육)의 목적
수학을 가르쳐야 하는 이유는 여러 가지가 있을 수 있으나, 대체로 다음의 네 가지로 말할 수 있다.
첫째, 수학을 배우면 사회생활을 하는 데나 장차 과학이나 다른 학문을 공부하는 데 도움이 되며, 국가 발전에도 도움이 된다는 것이다. 곧, 수학의 실용성 때문
Ⅰ. 수학교육(지도, 수학학습)의 원리
1. 전 교육과정 원리
- 전 조작 단계에 있는 초등학교 입학 전 아동에게는 수학적 개념의 지도가 아닌 논리적, 수학적 경험이 필요함을 역설하였다.
- 논리적, 수학적 경험이란 기본적인 입체도형이나 평면도형을 손으로 조작하여 창의적으로 여러 가지 모양을
Ⅰ. 수학교육(지도, 수학수업)의 목표
교육부의 수학 교육지도 목표에는
첫째 : 수학 교육을 통하여 논리적으로 사고 할 수 있게 한다.
둘째 : 수학을 통해서 창의적으로 문제를 해결할 수 있는 힘을 기른다.
셋째 : 수학교육을 통하여 수학적 사실을 간결하고 명확하게 표현하는 능력을 기른다로 되