Ⅰ. 개요
현대에 이르러 매체는 단순히 수업을 보조하는 시청각 매체라는 좁은 의미에서 탈피하여 학습자와 교수자간에 사용되는 모든 수단을 통칭하는 넓은 의미로 사용되고 있다. 매체는 ‘media`를 번역한 용어인데 between의 의미를 가지고 있다. 교수매체(교육매체)는 교수-학습과정에서 학습에 자
1.교육공학의 발달과정
1)개관
교육공학을 역사적으로 고찰함에 있어 P.Saettler는 그리스 철학자들에게까지 거슬러 올라가고 J.D.Finn은 시학교육운동의 본격적인 활동이 시작된 1920년대를 교육공학의 출발시기로 보고 있다. 그러나 교육공학의 모체적 역할을 하는 시청각교육의 발전과 관련하여 보면
교육 사상가
1) 코메니우스(교육 공학의 선구자)
- 「대교수학」 , 「세계도회」 저술.
- 지식이 감각을 통하여 획득되므로 가능한 모든
사물을 감각적으로 제시할 때 보다 정확하고 빠르게
이해될 수 있다고 주장
2.교육공학의 발달과정
(1)시각교육운동과 시청각교육의 발달(1920~1950년
ㆍ시청각교육의 개념
- 시청각 자료를 교육과정에 통합시켜 적절하게 활용 → 학습을 효과적으로!
- 시청각교육의 효과
→ 짧은 시간에 학습 내용과 문제를 구체적으로 제시
→ 학습자의 주의와 흥미를 자극 → 학습 동기를 유발
→ 시청각적 방법에 따른 경험 → 구체적인 경험을 정리
Ⅰ. 서론
조성연은 성공적인 통합은 일반교사와 특수교사의 의사소통과 지원에 달려있으며(Miller & Sabatino, 1978 ; Salen, 1984), 장애아를 일반학급에 통합시키려는 결정에서부터 통합된 아동의 추후지도와 자문에 이르기까지 어떻게 협력하느냐에 달려있다고 하였다. 통합교육의 1차적 과제는 장애아의 사