Ⅰ. 서론
아동이 사회의 한 구성원으로 다른 사람들과 더불어 살아가기 위해서는 인간관계가 원만해야 한다. 원만한 인간관계를 유지하기 위해서는 사회적 기술이 요구된다. 사회적 기술이란 대인관계 및 사회적으로 수용되기 위해 필요한 사회적 지식을 이해하고 이를 실제 상황에 적용하고 응용하
언어, 문학의 세 영역으로 대별한 다음 표현·이해 영역을 다시 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 네 영역으로 세분하여 실질적으로는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학의 여섯 영역으로, 제5차와 제6차는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학의 여섯 영역으로 구분한 뒤 각 영역의 교육 내용을 제시하였다.
언어 표현을 이해하기 위하여는 입술의 움직임, 얼굴의 감정표현, 제스츄어, 그리고 학습을 통한 수화 등 모든 형태의 방법을 나름대로 망라해서 참고해야만 된다. 또한, 의사소통 능력을 계발하고 향상시키기 위하여 자신의 잔여 청력 이용과 과학장비 활용, 타인의 언어모방 훈련 등 계속적인 학습과
Ⅰ. 서론
정신지체학생들의 교육은 기능적 생활기술을 중심으로 이루어져야 한다. 기능적 생활기술은 생활연령에 적절한 기술이며, 환경을 확대시켜 주는 기술인 동시에 다른 환경에서도 실행될 수 있는 기술이며, 성인생활에 요구되는 기술이다. 이런 기술들을 교육과정이 구성되어야만 정신지체
Ⅰ. 서론
정신지체 아동은 일반 아동이 하는 부적응 행동과 같은 행동을 하고 있다. 이들이 하는 부적응 행동은 공격행동, 반사회적 행동, 반항 행동, 신뢰성 없는 행동, 위축 행동, 이상한 버릇, 부적절한 대인관계 예법, 좋지 못한 발성. 발어 습관, 이상 습관 및 성향, 과잉 행동 성향, 증후적 행동 등 11