Ⅲ. 인성교육의 실천을 위한 원리
인성교육은 교과교육처럼 어떤 특정한 방법에 의해서 이루어질 수 있는 것이 아니다. 그러나 교사가 인성교육을 실천하고자 할 때 유념해야 할 몇 가지 원리들을 제시해 보면 아래와 같다.
(1) 인성교육은 특별한 프로그램으로서가 아니라 학교교육의 전체적인 맥락
Ⅰ. 서론
우리나라에서의 인성교육은 교육개혁 이후로 재삼 강조되어 초등학교의 경우는 대개 한국교육개발원에서 제시한 덕성함양교육을 인성교육의 개념으로 받아들여, 각 시.도별로 인성교육 시범학교와 자율시범학교들에서 1년 내지 2년간의 계획으로 다양한 인성교육 프로그램들이 시행되어 왔
인성과 창의성을 키워줄 수 있는 토론수업에 중점을 두어야 한다. 학교의 경우에는 다양한 방식으로 인성교육과 창의성 교육을 하고 있다. 그런데 학년이 올라갈수록 민주시민으로서 갖추어야 할 기본 자질과 공동체 구성원으로서 요구되는 기본적인 윤리의식을 함양할 수 있는 기회를 충분하게 갖지
Ⅰ. 서론
임시정부에서는 출범 직후부터 1940년대까지 독립운동 방략을 체계화하는 작업을 계속하였다. 그러한 작업의 성과로 채택된 임시정부의 공식적 문건은 1920년의「대한민국임시정부 시정방침」, 1939년의「독립운동방략」, 1940년의「한국광복군편련계획대강」, 1941년의「대한민국건국강령」
Ⅰ. 서론
임시정부가 아무리 큰 업적을 쌓았다고 해도 반성이 따르기 마련이다. 해방 후 미소 열강에 의한 국제제패로 말미암아 임시정부의 뜻을 펴지 못하였고 또 독립운동의 뜻과 같이 독립하지 못하였으므로 반성할 사항이 많을 수 있다. 더구나 남북이 분단되어 미.소의 조종대로 분단정부가 수