Ⅰ. 서론
우리 인간은 태어나서 독립된 개체로 활동할 수 있는 성인이 될 때까지 포유동물 중에 가장 긴 성장과정을 가지고 있다. 우리는 독립된 개체로 발달할 때까지의 성장기의 사람을 "미성년"라고 표현하고 독립된 개체로 활동하는 기간의 사람을 "성년"으로 표현한다. 전환교육은 장애의 유무를
교육을 제공한 결과 및 그 효과성에 관한 것이다. 모든 장애아동을 위한 교육법은 장애아동의 교육 수혜율을 크게 확대하였다. 그러나 졸업과 동시에 성인사회로 나아가는 장애아동은 직업, 거주, 지역사회에서의 생활 등에서 계속적으로 문제에 부딪히게 되므로 이러한 문제를 해결하기 위한 전환교
Ⅰ. 서론
전환교육을 담당하고 있는 특수교사나 가족과 장애학생들은 다양한 교과영역들에서 학습에 관한 내용뿐만 아니라 머지않은 미래에 다가올 성인생활을 영위하는데 필요한 전반적인 기술과 능력을 준비할 수 있는 내용도 중시하여야 한다. 미래에 성인으로 살아가는 과정에서 가능한 다른
교육의 방향은 장애학생의 졸업 후의 지역사회, 취업, 주거환경 등의 결과를 중심으로 하는 기능적인 전환교육으로 계획․실행되어야 한다. 또한 교육 및 훈련에 있어서 장애학생의 수동적인 참여가 아니라 자신의 욕구와 흥미가 방영될 수 있도록 자기결정기술과 자기주장능력을 신장하는 것도 발
교육은 직업준비, 직업배치의 최종 준비가 아닌 진로인식, 탐색, 준비, 배치의 전과정을 다루어야 하는 의미에서 전환기 교육으로서의 교육활동이 계획되어야 한다.
전환교육의 내용으로는 자립적인 일상생활에 필요한 능력으로 개인생활비 관리, 가정용품 선택 및 관리, 안전성에 대한 인지, 양육, 음