Ⅱ. 1950년대 한국 여성
1.교육
◎ 일제시대 신여성과 해방공간의 여성지식인
-선교사들을 중심으로 여성교육의 필요성을 역설하며 여성교육기관 설립 시작
-개화기의 계몽사상과 일제의 식민지 교육정책은 여성교육기관의 수를 증가시켰고, 그런 사회적인 실천들은 근대한국에 여성지식인을
교육과정은 교사가 학생들을 가르치기 쉽다는 점, 전체적인 통일성을 기할 수 있다는 점, 교육과정 편성 및 개정이 용이하다는 점, 학생들을 통제하기가 쉽다는 점, 평가가 용이하고 객관적인 측정이 가능하다는 점 등의 장점이 있다. 적
2) 경험중심 교육과정: 1930~1950년대
경험중심 교육과정은 19
평생교육정책의 전개과정에 있어서 시대 구분은 그 기준에 따라 다를 수 있지만, 여기에서는 크게 4단계로 나누어 1/ 1945년부터 1950년대까지의 성인기초교육 형성기, 2/ 1班0년대부터 1970년대까지의 정부 주도하 평생교육 구성기, 3/ 1980년대부터 1990년대까지의 평생교육 확대기, 2000변 이후 평생교육 발전
교육 공학의 선구자)
- 「대교수학」 , 「세계도회」 저술.
- 지식이 감각을 통하여 획득되므로 가능한 모든
사물을 감각적으로 제시할 때 보다 정확하고 빠르게
이해될 수 있다고 주장
2.교육공학의 발달과정
(1)시각교육운동과 시청각교육의 발달(1920~1950년대)
1) 시각교육(visual Education
②1960-1970년대- 여성교육정책의 소외기
1961년 5.16 군사쿠테타 이후 획기적인 교육개혁 단행
문교부는 여성을 배려하는 교육정책→실효성 없음
여성들이 많은 비율을 차지하는 인문계의 정원 축소
1973년 2월 고등학교 평준화 정책 시행→여성의 고등교육기회에 영향
여성관련 정책에 관심을 기울이