이 노력하고 있는 것이다. 이에 본문에서는 과제물 작성을 위해 다문화교육은 기존의 학교교육과 어떤점에서 다른지, 다문화교육이가지는특징을 기술해 본 후, 이를 중심으로 나의 부정적학교경험(혹은학교제도)에 대해 시사하는 바가 무엇인지 제시해 보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 다문화교육
이룩하기 어렵다. 출발 지점의 불평등을 보완하기 위해서는 불이익을 받는 일부 집단에 혜택이 제공되어야 마땅하다.
평등에 대한 지식이 배제된 ‘역차별’ 논쟁은 결국 논의를 왜곡시키며 불평등한 구조를 유지한다. 황경아, 이인희(2018)는 최근 3년간의 다문화 관련 보도 자료를 분석한 결과, 여전
다문화가정 자녀’를 발견하고 이들과 관련해 ‘다문화교육’이라는 이름의 활동을 전개해야 하는 상황이 펼쳐지고 있다. 이 장에서는 다문화교육은 기존의 학교교육과 어떤점에서 다른가? 다문화교육이가지는특징을 기술하고, 이를 중심으로 자신의 부정적학교경험(혹은학교제도)에 대해 시사
이 증대될 경우 다문화사회로 이행하고 있다고 할 수 있다.
정부는 다문화교육의 필요성을 인식하여 2006년부터 다문화교육의 전 국가적 시행을 지원했다. 다문화교육은 반편견교육, 다민족교육, 국제이해교육, 세계이해교육 등 다양한 용어로 불리고 있다. 다문화사회에서 교육의 지향점은 서로 다른
학교교육은 학생들에게 우리 사회를 유지하고 발전하기 위한 생활양식과 문화를 전수하고 우리 사회에서 중요시 여기는 가치와 규범을 계승하도록 하는데 그 목적이 있다. 또한 학생들은 학교교육을 통해 사회구성원으로서 일체감을 형성할 수 있으며, 우리 사회가 지속가능할 수 있도록 자신의 역할