Ⅰ. 개요
교육계획이란 미래의 교육활동에 관하여 교육목표의 달성을 위한 효율적 수단과 방법을 제시함으로써 교육정책 결정의 효율성과 안정성을 보장해 주는 지적 준비과정 내지 그 소신을 의미한다. 또는 교육계획이란 교육목표를 효율적으로 달성하기 위한 최선의 가능한 수단과 방법을 선택
계획에 따른 교육 정책 역시 순조롭게 진행되지는 못하였다. 예컨대 박정희 정권은 1960년대 초반에 중등 및 고등교육을 받은 고급인력의 과잉배출 위험성을 인식하여 고급인력의 실업을 줄이는 방안의 하나로 인문고와 실업고의 비율을 1980년도에 30:70으로 한다는 목표를 설정하였다. 박정희 자신이 196
5개년계획
5・16혁명 이후 군사정부가 종합적 경제개발계획을 추진한 이래 우리나라는
6차에 걸쳐 5개년계획을 실천에 옮겼고 그 후에도 5개년계획을 수립한 바 있다.
앞에서 살펴본 초기의 국가발전계획들과 달리 여섯 차례의 경제개발 5개년계획들은
비교적 안정된 정치적 여건 속에
우리는 발전행정론을 배우는 입장에서의 경제개발계획의 의의를 보다 심도있게 고찰하려고 한다. 그러기 위해서는 발전행정론의 전반적인 배경지식과 사회의 변화 정치와의 관계 등을 서로 연계해서 살펴보아야 하겠다.
먼저 발전행정은 1950년 비교행정의 환경적인 지배와 구조기능주의에 입각한 과
Ⅰ. 1995년(1990년대)의 한약학과투쟁
1. 복지부장관 외유 중, 약정국장 가감허용 발표
1995년 3월 초 김영삼 대통령은 유럽순방에 올랐는데 이 길에 서상목 복지부 장관도 동행했다. 장관이 유럽으로 떠난 사이, 약정국장은 3월 10일 한약조제지침서 개정안을 언론에 발표하였다. 내용은 ‘한의사의 진