가정교과의 정체성에 있을 것이다. 가정을 배우는 학생은 물론이고 교사조차도 왜 가정을 배워야 하는지에 대해 명확히 이유를 대지 못한다. 교과에 대한 연구나 관심이 부족했기 때문에 생긴 결과인 것이다.그렇다면 이제는 어떻게 해야 하는가? 교과를 성격을 파악하고 이해하는 데에는 변천과정을
Ⅰ. 통합교육과정의 의미
통합교육에는 장애아와 일반아의 통합교육, 통합교과의 통합교육 두 가지의 의미가 있다. 여기에서는 통합교과의 통합교육을 중점적으로 알아보고자 한다.
->하나의 종합적인 학습 계획 아래 여러 가지 교과를 통합하여 교육함으로써 전체로서의 학습을 완성시키고, 인격성
과정에서 ‘성’이 차지하는 자리는 매우 크다.
사춘기가 되면 성에 눈을 뜨고, 성인이 되어서는 적극적으로 사랑하는 이성을 찾으며, 사랑하는 사람과 결혼을 함으로써 정신적인 안정과 함께 성적 긴장도 해소하고 안락함을 추구한다. 또, 이러한 가운데 사랑하는 ‘우리 자식’을 낳고, 부모로서의
교육과정에는 4,5학년에 각 80~110분, 6학년에 90~130분을 실과수업시간으로 배당하였다. 이러한 시간배당은 전 교과목에서 주당 총 이수시간의 7~10%로 지금에 비해 굉장히 높은 수준이었다. 그러나 그 이후의 실과 시간 배당은 2차에서 7차교육과정으로 진행될수록 점점 줄어들게 된다. 5차 교육과정에서는
교과서가 구성되어 있어 각각의 영역이 다른 영역과 어떤 연계성이 있는지에 대한 파악이 어렵다.
☺ 나선형 교육과정
미국의 경우 학년이 올라감에 따라 내용이 계속적으로 반복되면서 심화되는 구조를 가지며 초반부에서는 지난해에 배운 것이 일정부분 반복됨으로써 그 내용을 상기시킨다.