성격과 그 이념적 지향을 알아본다.
1. 대안교육운동의 성격
1) 대안교육운동의 등장
대안교육(alternative education) 또는 대안학교(alternative school)라고 부르는 운동은 1960년대와 1970년대 이래 아메리카 대륙과 유럽에서 공교육을 둘러싸고 일어난 학교 존립에 관한 논의에서부터 출발한다.
Alternativschule) 운동이 시작되었다. 이 같은 사례는 세계의 다른 여러 나라들에서도 관찰할 수 있다. 이들 학교는 비록 기존 학교와 비슷한 형태를 띠고 있다고 하더라도 교육을 보는 시각이나 학교를 운영하는 방식이 종래의 학교들과는 근본적으로 구별된다. 여기에 관해서는 다음에 자세히 설명하기로
“the president” of education
manage all regarding education
responsible for managing budget for education
Right to give a permission to build a school
authority over human resources
Against current government’s “too competitive-oriented” education policies
The need for building creativity
free school meals
The reduction of the student-teacher ratio
making the ev
education policies promulgated by President Lee Myung-bak’s administration. Kwak argued that the current policies are too “competition-oriented,” and stressed the need for education that builds students’ character and creativity. Kwak No Hyun vowed to provide free school meals and promised to reduce the student-teacher ratio per classroom to 25-1 while making the evaluation system for tea
educator)들의 교육 도피(flight)가 과업을 외부에서 통제하기 때문에 일어난다고 봄.
② 이 책에서 채택하고 있는 수업 지도(instructional leadership)에 관한 협력적 모형을 기술하기 위한 새로운 용어로 SuperVision을 사용함.
③ SuperVision은 교수(teaching)와 학습(learning)이 할 수 있는 것과 해야 하는 것, 장학관(super