지능에 대한 다중지능이론의 해석은 학교의 역할 및 방향과 관련하여 학교의 목적이 학습자 개인이 가지고 있는 독특한 능력이나 지능을 규명하여 발전시키는 것이 되어야 한다는 점, 학교의 교육과정은 언어와 논리-수학적 지능만을 강조하는 교육과정으로 구성해서는 안된다는 점, 효과적인 수업이
우리나라 학교 교육에서 새로운 교육적인 시도를 할 때 늘상 걸림돌이 되어왔던 것은 학업성취 저하에 대한 우려이다. 다중지능 이론에 기초한 교육과정 수업은 열린 교육의 결과에서도 나타났듯이, 학력 저하 현상을 가져오지 않았다. 오히려 다중지능 수업은 기존 수업보다 전반적인 인지적 능력의
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다중지능 이론을 고등학교에 적용시킨 프로그램이다. 이 프로그램의 목적은 다중지능 이론의 방법과 아이디어를 통해 학습을 전문가 수준에 이르도록 하는 것이다. 특히 예술 부분의 교육이 이 프로그램의 주된 대상이다. 종전의 예술 교육을 비판하고 새로운 예술 교육의 10가지 제언과 함
PROPEL의 이사를 역임해 왔다. 울프 박사는 고등학교 수업의 사상을 평가하는 방법을 소개한 대학위원회 연속출판물의 편집자이며, 다 수의 학술 논술, 논문, 저서의 저자이기도 하다. 예술의 학술적 준비; 문학의 재고찰; 고등학교 교양 및 문학; 완전한 수단; 예술의 학습 및 평가; 생각의 실천; 학습, 수
propelled him into the limelight.
Enormous canvases filled with vibrant colors and bold strokes typify Schnabels paintings. With his first exhibition at Mary Boone Gallery in 1980, which launched him into the New York art scene, he gathered a following for his emotion-filled unusual works. By the time he exhibited his work in a show jointly organized by Boone and Leo Castelli in 1981, he had bec