alternatives in education)” 위의 책, p.143
이라고 보았다.
대부분의 논의는 근대적 공교육 체제에 대한 비판의식에서 비롯된 것이란 시작점에서 출발하지만 ‘대안교육’에 대한 개념의 모호성과 공공성의 문제, 어디까지가 대안교육인지에 대한 논의는 지금도 일어나고 있다. 하지만, ‘대안교육’은
THE SCHOOLS OF THE EMPIRE
Schools of grammar and rhetoric
were alive till the end of the 4th Century till they swept away with the Empire itself
Introduce their culture and institutions
Another Remarkable features of this Period
Uniformity over a long period of time under the most diverse conditions
Without substantial change
* Augustine
School of the primus magiste
alternative education’ 외에도 ‘alternatives in education’ 아니면 ‘alternative educational…’ 등이 쓰이고 있다. 그런데 ‘alternative education’이라고 하면, 그것이 다른 어떤 유형의 교육을 대체하는(alternative to) 것이어야 할 텐데, 펜스터마처(G. D. Fenstermacher, 1975: 123-139)의 분석에 따르면, 엄격하게 말해 그런 것은
3. Brief Introduction of Two major Schools: Realism and Neo-Liberalism
As the table shown above, realism and liberalism start from different viewpoints. As a result, two rational theories come to a distinct conclusion when it comes to judging international regimes. Even though their basic assumptions are going to largely coincide with each other during the academic neo-neo debate, views on inte
1. 대안학교 [代案學校, alternative school]의 정의
공교육제도의 문제점을 극복하고자 만들어진 종래의 학교교육과는 다른 학교.
그 특징은 ① 작은 학급에 의한 인간성 회복 ② 아동·학생의 수업계획에의 적극적인 참여 ③ 능력주의·경쟁주의 원리의 약화 ④ 시민의 광범위한 지원 등으로, 의무