Chapter4. 효율성 증진을 위한 사회적 학습과 강화의 적용
학습목표:
1) 학습을 촉진시키기 위한 고전적 조건이론과 조작적 조건이론 역할 설명
2) 행동에 영향을 주는 강화 수반성 묘사
3) 긍정적 강화, 부정적 강화, 벌, 소거가 어떻게 학습에 영향을 미칠 수 있는지
4) 사회적 학습이론이 새로운
가. 성공적인 학교에 대한 기초
1) 학교의 형태 : ①전통적(Conventional)-미국에서 아직까지 지배적인 형태, ②즐거운(Congenial)-다수는 아니지만 나타나고는 있는 형태, ③협력적(Collegial)-숫자가 점점 늘어가고, 성공적인 학교.
2) 협력적 학교로의 “paradigm의 이동” 은 전통적, 즐거운 학교로부터의 이동을
20세기 초 위대한 리더(great man)에 관한 이론은 특성이론(trait theories)로 발전되었다.
Trait : 한 개인의 능력, 동기 또는 행동의 패턴을 포함하는 일반적인 특성을 지칭한다.
20세기 중반까지 Trait 이론들은 리더는 다른 사람들과 구분되는 특성이 있다고 주장해 왔다.
20세기 중반 Ralph stogdill 이 그때까지
사회적 이해의 발달
출생으로부터, 아이는 어떻게 세상이 작용하는지 배운다, 일하는지 배운다.
관계와 사회적 행동에서 규칙을 배우기 위해 시작하는 패턴들을 찾는 것은 아이들의 이른 경험의 위험한 부분이다.
부모와 아이 사이의 상호의존과 상징에서 믿음의 발전은 언어의 발전에 중요한 요
Ⅰ.개요
교수설계(Instructional Design)는 교수개발(Instructional Development), 교수체제 개발, 교수체제설계, 그리고 교수체제설계 및 개발 등과 함께 호환적으로 쓰이고 있는 실정이다. 교수설계(ID)를 거시적 수준(macro-level)과 미시적 수준(micro-level)으로 구분할 수 있다(Richey, 1995). 거시적 수준의 교수설계는 인