Ⅰ.서론
Cronbach(1957)의 적성-처치 상호작용(Aptitude-Treatment Interaction; ATI) 이론에 의하면 교육적 처치는 학습자의 적성과 상호작용 한다고 한다. Cronbach와 Show(1977)가 말하는 적성이란 반드시 성격적 개념만이 아니라 어떤 교육적 처치의 성공을 예측하는데 도움이 되는 학습자의 제 특성을 의미한다.
Cronbac
Cronbach(1970)이 제시한 일반적 절차
측정하려는 것을 안정적이고 일관성 있게, 그리고 오차없이 측정하는가의 문제
재검사 신뢰도, 동형검사 신뢰도, 문항 내적 합치도, Cronbach 계수
한 가지 측정도구를 동일 대상 집단에 두 번 실시한 다음, 첫 번째 점수와 두 번째 점수 간의 상관계수를 산
Cronbach`s α 신뢰도는 단일의 검사에서 몇 개의 다른 반분신뢰도를 얻어서 그 일치성을 통하여 신뢰도를 파악하는 방법으로 SPSS, SAS 등의 통계 분석 프로그램을 통하여 분석하며 값은 0에서 1의 범위에 있다. 0.6 이상이면 최소한의 조건을 갖추었다고 볼 수 있다(채서일, 1995).
Ⅱ. 심리검사 신뢰도의 종
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
대학은 한 인간이 자신의 역량을 보다 구체화시키고 연마하여 이후의 삶을 개척해 나갈 발판을 마련하는 곳이다. 이 시기는 그 동안 중·고등학교 시절에 그려왔던 이상적인 수준의 진로에 대한 고민을 현실적인 차원으로 구체화할 것이 요구되며, 그에 따라
교육은 목적적 행위이므로 교육평가를 쉽게 정의하면 교육의 목적을 제대로 성취하였느냐를 확인하는 작업이다. 평가란 어떤 것의 가치, 질, 양, 정도 등을 측정하여 판단하는 행위이므로 교육평가는 교육의 모든 것에 대한 가치를 판단하는 행위라 볼 수 있다. 교육평가에 대한 정의는 다양하나 Educatio