설계’(design)라는 용어를 사용하였다는 것이다.
이러한 견지에서 볼 때, 설계는 학자들의 이론적인 노력이 실천적으로 적용될 하나의 과학으로 이해될 수 있다. 과학으로서의 설계는 이론적 연구와 함께 설계활동의 궁극적 목적인 실천적 적용을 포함한다. 다시 말해서 그러한 실천적 적용을 전제로
설계에 대한 개념을 또 다른 측면에서 정의한다면, 수업설계는 수업자료의 설계뿐만 아니라 전체 프로그램 및 해당 수업보다 확장된 다른 수업단원과 관련된 개념으로 정의될 수 있다. 일부 학자들은 수업설계에 대한 이와 같은 개념정의를 ‘미시적 설계’(micro-design)와 ‘거시적 설계’(macro- design)로
으로 했다.
→ 새로운 비전의 강구, 조직문화의 변화, 조직의 기본적 운영원리에 대한 제고 등에 대한 노력들이 그것이다.
- 직무상황 차원의 변인으로는 정책, 직무수행과정, 의사소통 위계와 과정, 물리적 환경, 기술, 사회적 요인, 의사결정구조 등이 포함된다.
ㆍ변화조치: 조직
- 비전차원의 변인은 조직의 기본적인 운영원리와 신념, 조직의 목적과 미션을 변화의 대상으로 했다.
→ 새로운 비전의 강구, 조직문화의 변화, 조직의 기본적 운영원리에 대한 제고 등에 대한 노력들이 그것이다.
- 직무상황 차원의 변인으로는 정책, 직무수행과정, 의사소통 위계와 과
창의성은 점점 더 중요한 요소로 떠오르고 있다. 현 시대에서 요구되는 문제해결 능력을 갖고 창의성에 관련된 연구를 증진시킨다면 우리의 창의력은 더욱 발달 될 것이다. 우리는 이제부터 창의력을 증진시키고 창의력을 표현하는 법을 배우게 될 것이다.
1.2 사람들의 필요 평가 (Needs assessment)