Ⅰ. 서론
우리나라와 같은 EFL(EnglishasaForeignLanguage) 학습환경에서는 다양한 상황에서 영어를 접할 기회가 부족하기 때문에 교사중심의 강의가 지배적인 종래의 교실 수업방식으로 학습자의 의사소통 능력을 향상시킬 수 있는 방안을 찾기는 쉬운 작업이 아니다. 특히, 고등학교 일선 교사들은 영어
English Education Environment
Public Education
Since 1997: Middle schoo1 junior → Elementary school 3rd grade
Private Education
Language Study Abroad
The aims of English Village in Korea :
not EFL(EnglishasaForeignLanguage),
but ESL(Englishasa Second Language)
1> expose more to daily English, cultivate English skills, arouse confidence, and motivation to study Eng
영어 교과에서의 수준별 교육은 개인의 능력 차를 고려한 교수-학습을 강조하기보다는 개인의 특성(individual difference)을 고려한 학습의 방향 제시가 그 주류를 이루고 있다. EFL(EnglishasaForeignLanguage) 상황, 즉 외국어로서 영어 교육은, 다른 교과와 같이, 학습자의 수준과 관계없이 학년별 교육 과정을
Ⅰ. 서론
우리와 같이 외국어로서 영어(EnglishasaForeignLanguage: EFL)를 배우는 상황에서는 교실 수업에서 의식적이고 직접적인 학습(learning)과 무의식적이고 간접적인 습득(acquisition)의 두 체계가 공히 자기 몫을 하면서 학습자들이 언어를 내재화하는 데 기여할 수 있는 환경을 마련해주는 것이 중요하
EnglishasaForeignLanguage)로서 학습하기 때문이기도 하지만 기존의 수업 방식에서도 그 원인을 찾을 수 있을 듯하다.
실용적인 의사소통을 강조하는 현대 영어교육 이전의 영어 교수법을 정리하면 크게 세 가지로 구분이 가능하다. 문법지식의 암기를 강조한 문법-번역 식 교수법(Grammar Translation Method)과