상호작용 효과를 먼저 검증한 후, 각 독립변인들의 주 효과를 검증하는 순서로 진행한다. 이유인즉 상호작용 효과가 통계적으로 유의미한 결과를 나타낸다면, 이 상호작용 효과는 각 독립변인의 주 효과 해석에 영향을 줄 수 있기 때문이다. 만일 상호작용 효과가 통계적으로 유의미하지 않다면 각 독
상호작용의 의례 Interactional Ritual』 (1967),『공공관계 Relation in Public』(1971): 개인과 사회 간의 상호영향력 하에서 사회가 개인에게 부여하는 여러 의례적 행동에의 기대에 맞게, 개인이 어떤 방식으로 자아를 내보이려 하는가의 문제
4) 『틀 분석 Frame analysis』(1974): 개인의 경험설정 혹은 상황정의 과정
작용은 바로 수업의 분위기를 결정하는 중요한 요인이 될 수 있다고 가정하고 있다.
따라서 앞으로는 이것의 일환으로 교사와 학생의 언어상호작용에 근거하여 수업을 관찰하는 Flanders의 언어상호작용 분석법(Flanders Interaction Analysis System)에 대해 살펴보려고 한다. 이는 기존의 분석법과는 다소 다른
상호보강적인 관계에 있는 것이다. 어떤 내용을 어떤 방법으로 제시해야만 학습효과를 가장 높일 수 있느냐 하는 것이 수업분석의 과제일 것이다.
형태적인 면도 세 가지 측면에서 볼 수 있으니, 그 하나는 교사와 학생의 언어상호작용분석(verbal interaction analysis)이며, 둘째는 비언어상호작용분석(non-v
Ⅰ. 서론
수업관찰은 교수-학습 방법 개선을 위한 수업과정에 관한 자료수집과 분석 및 평가에 가장 보편적으로 활용되고 있는 수단이다. 수업관찰이 필요한 이유는 교수 방법과 학습 방법에 대한 연구의 기초 자료를 제공하는데 많은 비중을 담고 있다. 특히 교사의 교수행위는 기술적인데 그치는 것