instructional leadership)에 관한 협력적 모형을 기술하기 위한 새로운 용어로 SuperVision을 사용함.
③ SuperVision은 교수(teaching)와 학습(learning)이 할 수 있는 것과 해야 하는 것, 장학관(supervisiors), 교사 그리고 학교 공동체에 종사하는 다른 구성원들에 의해 협력하여 발전시킨 일반적인 비전을 나타냄, 또한, 사
모형: 인지적 도제 교육, 상황학습 등을 제시하였고, Jonassen과 Duffy는 1991년이래 구성주의에 대한 논의를 다각적인 방향에서 논의를 전개하였다(Duffy, Lowyck & Jonassen, 1993; Duffy & Jonassen, 1991). 한편으로 구성주의는 새로운 매체들의 이론적 기초로서 집중적으로 논의가 이루어졌다(Cognition and Technology Group at V
학습센터에서 조사한 바에 의하면 74개 대학 중에서 16개 이상의 대학이 유치원에서 고등학교(K-12)체제를 위한 광범위한 프로그램을 갖고 있었다. 이러한 증거는 의과대학에서 태동한 문제중심학습이 대학수준뿐만 아니라 유치원, 초∙중등 학교까지 퍼져있고, 이러한 실천은 계속적으로 지속되며
학습은 사회적 참여가 이루어져 가는 동안에 계속적으로 이루어지는 행위라고 보는 것과 유사한 것이다. 결국 구성주의는 지금껏 전략, 규칙, 법칙이라는 세부적 지식과 기술에 길들어 있는 즉각적이고 가시적인 효율과 효과적인 측면을 강조하는 객관주의적인 패러다임에서는 거의 도외시되어 왔던
학습 경험을 제공해줄 수 있다.
학교와 가정, 그 밖의 모든 장소에서 컴퓨터 및 네트워크의 사용이 보편화되고 있는 현실 속에서 첨단 정보통신기술로 인한 정보환경의 변화는 앞으로 더욱 가속화될 것으로 전망된다. 이에 따라 교육도 새로운 정보환경의 장점을 극대화하는 방향으로의 과감한 전환