1. 유아 과학 교육의 역사와 최근 동향
흔히 우리는 유명한 과학자들이란 타고난 지적능력에 의해 남들에게 어려운 과학적 지식을 이해하고, 이를 바탕으로 새로운 것을 발견한 사람들이라고 생각한다. 그래서 보통 사람과 과학자는 근본적으로 다른 능력을 갖고 있다고 생각한다. 그러다보니 과학은
Ⅰ. 서론
1950년대 초반에 과학교육에 대한 비판, ‘스프트니쿠 충격’ 등은 학문중심 교육사조를 낳았다(Collette & Chiappetta, 1984). 학문중심 교육관은 합리적인 판단 능력을 갖춘 지성인의 양성에 목적을 두며, 교육 내용으로 학문의 기본 구조를, 교육방법으로는 탐구와 발견을 강조하였다. 이러한 사상
Ⅰ. 과제 개요
Laplace transform의 변형 방법을 직접 몇개 해보고, Laplace transform의 여러 성질에 대하여 알아보자. 또한 Laplace transform을 하는 이유와 그에따른 advantage에 대해서도 의논하여 보자. 그리고 Orthogonal Matrices의 성질을 알아보고 Orthogonal Matrices가 왜 특별한지, 어떤 범위에 적용되는 수학적 도구인
유아 과학교육의 목표를 설정하는 것은 유아과학의 내용 선정과 교수-학습 방법, 평가 방향에 지침을 제공해 준다는 점에서 매우 중요함. 과학교육의 목표는 국가 수준의 교육과정 또는 전국적 과학재단 또는 단체 등에 의해 제공됨. 여기에서는 우리나라 유치원 교육과정과 Project2061, National Science Educa
Project2061’과 과학적 소양
1) 미국과학진흥협회 → ‘모든 미국인을 위한 과학(SFAA)’이라는 첫번째 보고서 출판
2) ‘모든 미국인을 위한 과학’ 보고서에는 과학적 소양의 함양에 대한 필요성과 과학적 소양을 정의
3) SFAA 발표 얼마 후 전국과학교사협의회에서도 ‘The Content Core'라는 책을 통해 과학