몇몇 연구자들은 수행평정에 내재된 편파를 극복하기 위해 행동준거평정척도를 구성하였는데, 구체적인 행동으로 척도를 구성하여 수행 평가 시 주관성을 줄여주는 효과가 있다.
ex)보조 변호인 능력평가
‘매우 부족하다’, ‘매우 우수하다’ → ‘법정 변론에 필요한 세부사항들을 구체화
모형을 도마 위에 올리고 써는 시늉을 했다. 후라이팬에 달걀모형과 밥모형을 놓고 전자레인지 불을 켰다. 박00이 요리하는 모습을 보던 강00이 “배가 고파요. 빨리 주세요.”라고 말했다. 박00은 (강00의 팔을 부여잡으며) “조금만 저기 앉아서 기다리세요.”라고 말했다. 강00이 박00에게 다가와서 같이
평정척도로 평가하였다. 이 양의 경우는 매력적인 면에서는 9점을, 유머 감각의 점도는 6점을, 지적인 면에서는 3점을 주었다. 그리고 정 양은 매력적인 면에서는 8점을, 유머 감각의 정도에는 8점을, 지적인 면에서는 9점을 주었다. 후에 박
군은 여러 평가치를 종합해서 평균값을 내어 본 결과 이 양은
최근의 한 연구 결과에 따르면, 학교는 ‘격리’(seclusion)를 의미하며, 따라서 장소 또는 공간 이전에 격리라고 하는 교육적 영위에 가깝다. 말하자면, 학교는 우리 생활 주변의 모든 사태 또는 활동에 道가 들어있음에도 불구하고 순수하게 오로지 道만을 추구하는 특별한 활동들을 별도로 분리해 내어
척도쌍 5개를 이용하였다.
2. 상표태도
광고태도와 마찬가지로 의미변별척도인 5 개의 7점 양극형용사쌍을 이용하면서, 태도의 대상을 광고가 아니라 상표로 하였다.
3. 전반적 광고태도
광고에 대한 전반적인 평가를 100점 만점의 점수평정으로 나타내도록 하였다.
4. 전반적 상표태도
전