SocialConstructivism
社會的 構成主義
1. Vygotsky 이론의 기본 전제
Piaget의 견해(인지적, 심리적 발달 – 학습자 내부 중심)에 대한
대안적 구성주의
학습자의 내적 발달을 지원하는 mediating tool의 존재 가능성
(e.g., Language, Modeling, etc.)
사회적 인지 이론 (Socio-cognitive Theory)
“인간의 다양한 발
constructivism )
-개인의 인지적 정서적 구조에 관심
-지식형성과정에서 개인의 인지작용을 중시
-지식을 구성하는 주요요인으로 개인의 인지작용을 강조
-Piaget도식의 동화와 조절
사회적 구성주의(socialconstructivism)
-지식은 처음에 사회적 맥락 안에서 구성되고 그 다음 개인에 의해 내면화 된다.
-지
학습이 초기 단계에서 아동에게 많은 조력을 제공하고 점차 그 조력을 감소시켜 아동들이 궁극적으로 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있도록 하는 것으로 개별 수업이 이루어질 때 있을 수 있는 일반적 현상이다. 복잡한 정신적 능력을 위한 학습은 교사와 학생의 공동 활동으로 시작해야 한다. 그
<근접 발달 영역 The zone of proximal development ZPD>
문제 해결에 의해 결정되는 실제적 발달 수준과 성인의 지도하에 또는 보다 능력 있는 또래들과의 협동을 통한 문제해결에 의해 결정되는 잠재적 발달수준과의 차이를 의미한다.
성인이 아동의 근접 발달 영역에 있는 과제, 즉 혼자 힘으로는 풀 수 없지
③재생(Reproduction) 단계
<모방한 행동계열을 마음속으로 리허설을 해 본 다음 시연하면 더욱 효과적>
- 관찰한 행동은 많은 연습을 통해 잘 재생
- 자신의 행동과 모델의 행동과의 비교를 통해 자기 행동을 수정
- 정확하게 모방하지 못한 부분은 즉각적인 피드백을 하여 교정해야 함
④동기화(Motiv