Ⅰ. 독일어의 구조
1. 문자와 발음
독일어의 문자를 알파벳(Alphabet)이라고 하는데 이는 그리스 문자의 첫 자인 Alpha와 두 번째 글자인 Beta를 합해놓은 말이다. 다른 유럽 국가들처럼 독일어도 고대부터 로마 문자를 빌려 쓰고 있는데 a~, o~, u~ 는 로마 문자를 약간 변형한 것이고 그밖에 그리스 문자에서
1. Dichtonomie(양면성): 언어기호와 그것이 갖는 의미는 불가분의 관계이다.
2. Unmotiviertheit(비동기 유발성): 언어기호의 임의성과 관련된 것으로, 인간의 언어기호가 형성됨에 있어서 동기를 갖지않는다는 것이다.
3. Konventionalitaet(관습성): 언어기호는 그 내용과 표현이 결합하는데 있어 자의적이라고 그
Verstehen)의 중요성 강조
슈츠
훗설의 현상학을 사회과학적 방법론으로 발전시켜 구체적 삶의 세계 속에서 살고 있는 사람들이 그 삶에 대하여 그 사람들 각자가 부여하는 의미가 중요하고, ‘타협’과 ‘협상’을 통하여 이해를 서로 공유 할 수 있는 ‘상호주관성’을 통하여 사회과학적 인식이 가능
Verstehens》(1918) 《청년기의 심리학 Psychologie des Jugendalters》(1924)《현대 독일의 교육이론 Das deutsche Bildungsideal der Gegenwart》(1928) 등이 있다.
2. 슈프랑거의 교육사상
1). 슈프랑거의 문화교육학
슈프랑거는 교육의 기본적 형태를 인간이 창조한 문화가 후 세대에 전수되어 가는 과정(문화전달)에서 찾고 있
Verstehen)는 따라서 해석해야 될 작픔에서 제기된 문제 와 작품에서 우리가 조우하는 주장에 귀를 기울이는 것일 것이다. 그리고 자기 자신의 개성의 보완(die Erganzung der eignen Individualitat) 은 자기 자신의 가능성을 더 풍부하고 깊이 있게 여는 데에, 즉 작품을 통해서, 자기 자신 을 불러내는 데에 있을 것