교육공학회의 이론 정립의 노력에 힘입어 보다 체제적이고 통합적인 접근방식으로서의 교수공학 및 교육공학으로 정립되었다. 이러한 학문적인 발달과정을 간략하게 살펴보면 다음과 같다.
2)시각교육(visual education)
초기 교육공학은 언어 중심의 교육방법에서 탈피하여 구체적 경험을 제공하는
시각 자료를 단지교수 보조물 정도로 보았던 점이다.
2. 시청각 교육
1930년대 말, 음향 녹음과 유성 영화, 축음기 등의 출현으로 시각교육은 청각적 요소가 첨가되면서 시청각 교육의 개념으로 변화되었다.
시청각 교육 운동이 시작되면서 시각교육국(DVI)이 시청각교육국(Department ofAudio-Visual Education,
기반으로 작용하고 있는 구성주의(constructivism)를 바탕으로 한 문학 교육 방안을 모색하는 것이다. 구성주의가 교육의 철학이나 인식론적 방향이어서 문학 교육에 대한 구체적인 교수-학습 실천 방법을 알뜰하게 제시하는 것은 아니다. 그러나 많은 구성주의자들이 문학(교육)에 대한 구성주의적 시각을
교육 열풍이 센 것을 절실히 느꼈다. 외국에서는 교실 안에서 다양한 교구로 수업을 진행하는 반면 한국은 웹기반이나 동영상 등 시각을 위주로 교육을 해서 눈에 익히도 듣고 학습을 하는 것이 아니라 만지고 체험할 수 있는 교구나 교육 체험을 위주로 하면 주입식 교육에서 벗어날 수 있을 것이라고
교육의 배경
1900년대 초 미국의 심리학자 홀(Hall)이 시작한 아동연구운동 이래로 지난 100년간 유아의 성장과 발달에 대해서는 많은 연구가 이루어져 왔다. 그 결과 이전까지는 아무것도 할 수 없는 보잘 것 없는 존재로 단지 성인의 소유물 정도로만 여겨지던 유아에 대한 시각이 바뀌게 되었고 나아가