Ⅰ. 서론
현실적 수학교육은 학생들에게 상황에 맞고 특이하며 비형식적인 지식과 전략을 수학교실에서 실제적으로 수행할 것을 요구한다. 또 이런 비형식적 전략의 수행과정에서 학생들은 1차적으로 수평적으로 수학화 하여야 하고, 그 이후 수학의 체계 내에서 수직적인 수학으로 형식화.추상화하
Ⅰ. 서론
어린이들은 초등학교에 입학하기 이전부터 생활 경험 속에서 부모나 동료로부터 체험적으로 수학적 개념을 만들기 시작하는데, 이런 초기의 비형식적인 수학 지식은 형식적인 수학을 이해하고 발전시키는 기초로 사용되어질 수 있다. 즉 학교 수학 교육과정에 제시되는 형식적인 수학적 개
Ⅰ. 서론
수학적 창의력은 이해, 직관, 통찰력, 일반화 등의 상호작용에 의하여 일어난다. 이해는 다른 수학자의 이론, 또는 일부의 수학적 창의의 순서를 재생할 수 있는 능력을 말한다. 이때의 이해는 도구로서의 이해가 아닌 Skemp가 주창한 바와 같이 개념간의 관계를 완전히 이해하는 관계적 이해
Ⅰ. 기업경쟁력평가
1. 핵심성공요인들과 성과측정치들에 의한 경쟁력 평가의 실무적 문제점
기업의 경쟁력을 평가함에 있어서 그 기업의 핵심성공요인들과 성과측정치들을 연결시키는 필요성에 대해서는 널리 인식되고 있다. 관리회계와 전략회계 분야의 많은 연구에서는 많은 의사결정분야에
Ⅰ. 기업의 기술등급 평가모형
정성적 기술등급 평가모형은 가치평가의 결과를 금액으로 나타내는 것이 아니라 평가대상을 서로 비교한 선호도나 대상의 점수로서 기술의 가치를 평가하는 것이다. 기술가치를 평가할 때, 올바른 정보를 제공하기 위해서는 평가 항목들이 기술의 평가 요소를 충분히