수준인 개인 간 심리적 수준에서 일어나고, 그 다음에 개인 내 심리적 수준에서 일어난다.
“독립적으로 문제를 해결함으로써 결정되는 실제적 발달수준(actual development level)과 성인의 안내나 능력 있는 또래들과 협동하여 문제를 해결함으로써 결정되는 잠재적발달수준(level of potential development)간의
발달의 관계를 규명하기 위하여 근접발달대(ZPD)라는 개념을 제시하였다. Vygotsky는 근접발달대를 독립적인 문제해결에 의해 결정된 실제적 발달수준(the level of actual development)과 성인의 안내 또는 보다 유능한 동료들과의 공동노력을 통한 문제해결에 의해 결정되는 잠재적발달수준(the level of potential deve
발달영역
- Vygotsky의 이론의 핵심적 개념이며, 독립적인 문제해결에 의해 결정된 것으로서의 실제적 발달수준(actual developmental level)과 성인이 안내나 더 유능한 또래와의 공동 노력으로 문제해결을 통해 결정된 것으로서의 잠재적발달수준(potential developmental level)간의 간격을 의미함.
- Vygotsky의
독해본>일반교양과정에서 필수적인 지식과 훈련을 배운 학습자들은 학습능력을 배우기 위해 시간을 유리하게 활용해야 한다.
-진보주의자 의견(Progressivists)
<영어 본문>Learners should develop abstractions and skills in both liberal and vocational studies. The vocational aspects of education should not be deferred or denigrated.
발달에 대한 일반적 심리학적 관점과 수업에 대한 교육학적 관점과 관련지을 수 있게 된다. ZPD 개념에 의한 심리발달과 수업은 모두 사회적 연원을 지닌다는 점에서 공통요소가 있기 때문이다.
아동의 발달과정과 수업가능성과의 관계를 알고자 한다면 그 아동에 있어서 위와 같은 두 가지 발달수준