들어가며- 특수교육환경에서 가족지원의 적극적 이해와 접근
특수교육을 장애아동에 대한 교육적 지원과 중재만으로 국한해 이해하는 것은 아주 협소한 접근이다. 교육은 교수자와 학습자 사이의 독립되고 제한된 커뮤니케이션이 아니다. 교수활동은 교실환경의 제한된 여건과 학습대상 아동의
Grew up in a Vienna family
Six boys and two girls
At age 4, almost died of pneumonia (decides to become a physician)
Trusting with his father, not his mother
Jealousy to his older brother
Struggling to overcome illnesses and feelings of inferiority
Adler’s early childhood experiences had an impact on the formation of his theory
Social Interest and community Feeling
One's commu
Special class
일반학교 내에 설치
일반학급에서 교육을 받을 경우 소정의 학습효과를 달성하기
어려운 장애아로 구성
비교적 장애 정도가 가벼운 약시아, 난청아, 교육가능 정신지체아,
언어장애아, 정서장애아 등
시간제 장애아학급, 전일제 장애아 학급
1. The principle of normalization(정
Ⅰ. 구조적 가족치료의 개요
이 이론은 1960년대 필라델피아를 중심으로 발전되었다 Salvador Minunchin은 둘이상의 비행 청소년을 가진 가정에 관한 연구를 통하여 비행청소년 가정의 역동적 측면의 초점을 둔 구조적 가족치료이론을 발전시켰다. 구조적가족치료 이론은 세 가지 원리에 근거하고 있다.
IV. Bowen의 가족치료 사례
1. 문제 증상 (내담자가 호소하는 문제 증상)의 발생경로와 상담에 의뢰된 경위
K(30세)는 D 종합상사 계열의 컴퓨터 회사의 직원으로 J(30세)와 결혼하여 2년이 되었다. 이들은 교회의 청년부에서 만나 6개월 동안의 짧은 연애를 통해 결혼하였다. 결혼 당시부터 인천에 마련되