Ⅰ. 개요
다양화, 다원화된 사회로 인간은 누구나 언제, 어디서나 자신이 원하는 교육을 쉽게 받을 수 있어야 한다. 장애학생의 입장에서 보면, 출생에서부터 사망에 이르기까지 생의 전 과정을 통해 비장애인과 똑같이 교육을 받아 자아를 실현하고 국가와 사회에 기여하면서 시민의 한 구성원으로
③ 통섭을 통한 통합
셋째, ‘통섭을 통한 통합’이다. 앞서 말한 사실적 묶음으로서의 통합과 지식의 내적 관련성을 통한 통합은 결국 학문이 속한 내용들을 하나로 묶으려는 시도라고 볼 수 있다. 각각 상이한 학문들을 묶는다는 것은 모든 학문을 통합하는 어떤 논리가 있다는 것을 가정하고 있는
학교 교육에서는 그동안 전통적으로 지식의 체계를 중심으로한 교육이 주류를 이루어 왔고 현재도 계속되어 오고 있다. 그러나 인간의 정신적 능력을 분석적으로 연구한 인지 심리학자들의 업적을 교육에 활용하려는 교육자들에 의하여 교수학습에서 궁극적으로 성취하고자 하는 것은 해당 학문 영역
서비스 대상자에 대한 명칭에 대한 변화와 함께 철저한 클라이언트 중심의 접근이 이루어지려면 기존의 서비스 형태인 전문가 중심의 접근, 기관 중심의 접근에 변화가 있어야 한다. 즉 공급자 중심의 서비스 접근에서 벗어나 수요자 중심의 서비스 접근으로 변화가 필요하다.
그러한 변화는 단일 전
학문적 글쓰기의 이해
대학에서 강조되는 학문적 글쓰기는 범학문적 성격을 지향하면서 각 학문분야의 특성을 살리는 방향으로 나아가면서 학문 분야별로 특성화 되고 전문화 되어 진행되고 있다. 먼저 학문적 글쓰기의 기본요건을 살펴보고 난 다음, 학문적 글쓰기의 원칙을 포함하여 글쓴이가 갖추