협의회(이하 ‘전교협’)’를 창립하고, 1989년 2월 19일 전교협 대의원대회에서 노조 결성 및 단체교섭에 관한 법률이 통과되게 되었다. 하지만 1989년 3월 9일 노태우 대통령의 거부권 행사로 입법화가 좌절되었고, 1989년 7월 1일 문교부(현 교육부)에서는 전교조에 가입한 교사 전원에 대해 파면 내지 해
현재 학교에서 진행되고 있는 교사의 학교경영 참여방식은 다양하다. 학교에 따라서는 교사의 참여를 제한하기도 하며, 교장․교감 및 부장교사 중심으로 학교가 운영되기도 한다. 교직원회, 각종위원회 또는 협의회 등 학교 운영 조직이 있어도 활성화되지 못하고 정상화되지 못하는 경우가 적지
협의회에 참여하여 그 나름대로 열심히 활동하고 있다.
3. 전국교직원노동조합
교원노조 법제화의 큰 의의는 교원들이 1960년 4월19일 교원노조 이후 38년 만에 헌법상 노동기본권을 자주적으로 행사하게 되었다는데 있을 것이다. 교직사회에 노동기본권과 결사의 자유가 보장됨으로써 교원들의 다양
교직원회, 학부모회, 학생회라는 단위 조직 내의 일상적인 자율과 자치활동을 기반으로 하며, 각 조직에서 선출되어 조직을 대표하는 위원들(교원위원, 학부모위원, 학생위원, 지역위원)로 구성된 최고 학교자치기구(현재의 학교운영위원회)를 구성하여 학교 운영에 관한 주요 사항을 결정하고 결과에
협의회, 지역사회인사나 학부모가 참여하는 협동체제를 만들 필요도 있다.
④ 활동계획 : 구체적인 세부활동계획을 마련한다. 이는 교과지도, 특별활동지도, 생활지도를 중심으로 하여 계획되어야 한다. 이와 관련하여 교원의 능력계발, 각종 교육조건의 관리계획이 이루어져야 하고, 각각의 활동들
협의회, 지역사회인사나 학부모가 참여하는 협동체제를 만들 필요도 있다.
④ 활동계획 : 구체적인 세부활동계획을 마련한다. 이는 교과지도, 특별활동지도, 생활지도를 중심으로 하여 계획되어야 한다. 이와 관련하여 교원의 능력계발, 각종 교육조건의 관리계획이 이루어져야 하고, 각각의 활동들
Ⅰ. 서론
학교는 삶의 지혜와 지식과 기능을 조화롭게 가르치는 전인적인 교육을 추구하면서 학생들에게 민주시민으로서의 올바른 의식과 태도를 길러주어야 한다. 학교가 그런 목표들을 제대로 달성할 수 있으려면, 무엇보다도 구성원들 간의 관계가 인간적이고 민주적으로 이루어져야 한다. 그렇게
(1) 태 동
광복 후 수립된 이승만 정권은 일반 민중을 억압하는 강권 통치였다. 이러한 사회, 정치적 여건 하에서 교육개혁 역시 그 지배범주를 벗어날 수 없어 일친 관료들이 교육계를 지배하였다. 따라서 일제시대의 조선교육회를 그대로 인계 받아 교육자의 권익옹호 및 전문직 단체라 하여 “대한
Ⅰ. 서론
학교는 교육기관이고, 교사는 교육에 전념할 수 있어야 한다. 그리고 학교에 요구되는 것은 외면적인 성과를 내는 것(대학진학률이 높다거나 하는)이 아니라, 교육이 추구해야 하는 목표를 얼마나 달성하는가의 문제이다. 비록 지금은 ‘법전속의 선언’에 그치고 있지만, 헌법과 국제조약,
1. 연금제도의 의의
(1) 연금제도의 정의
연금제도을 간단히 요약하면 폐질·노령·사망에 따른 당사자 및 유족의 생활보장을 위하여 매년 일정액의 금전을 지급하는 제도이다. 즉, 연금제도는 여러 사회보장체계 중에서 지주를 이루는 소득보장에 속하며, 그 중에서도 장기소득보장을 부여하