◈ 유아 문제행동의 개요와 유아 문제행동 유형별 지도방법 ◈
1. 문제행동의 개념
아동의 문제행동은 다양한 양상으로 나타나기 때문에 한마디로 정의 내리기는 어려우나, 주로 부적응행동(maladaptive behavior), 이상행동(abnormal behavior), 행동장애(conduct disorder), 역기능적 행동(behavioral dysfunction) 등의
문제아로 나타나 문제행동의 모습을 보일 수 도 있다.
앞서 살펴본 맹자의 이야기 외에도 인간은 사회적 동물로서 혼자서는 살아갈 수 없는 상호협력적인 존재이기에 주변 환경과 사회적 규범이라는 테두리 안에서 살아가야만 한다. 특히 유아들에게 있어서는 미성숙한 가치관과 자아의 불안전한 형
Ⅰ. 서론
인간은 누구나 행동문제를 일으킬 소지를 지니고 생활하고 있다. 또한 어떤 행동을 행동문제로 보느냐하는 것에는 개인, 문화, 사회에 따라 큰 차이를 보인다. Ross(1974)는 사회규범과 성인판단의 중요성을 강조하면서 아동의 행동이 사회규범으로 이탈되어 아동주위의 어른들에 의해 그 행동
Ⅰ. 개요
문제행동이 어떠한 과정에서 발생이 되었든 간에 부모들은 자녀가 앞으로도 문제행동이 바람직한 변화를 보이지 않는다면, 그리고 성장하여서도 사회적 태도가 적절하지 않을 경우를 생각하며 미래에 대해 염려하게 된다. 집에서는 어떠한 행동을 하던 간에 외출시에 식당에서나 혹은 유치
문제행동을 드러낸다. 수업 중 주의집중을 하지 않고, 다른 아동의 학습을 방해하는 행동, 서로 따돌리거나 괴롭히는 행동, 지나치게 소극적인 행동, 다른 사람의 물건이나 돈을 훔치는 행동... 등 다양한 문제행동들이 있다. 이러한 문제행동은 초등학교 교사에게는 수업과 생활지도를 방해하는 힘겨운
유아 문제행동의 분류와 원인 및 유아 문제행동별 지도방법
1. 문제행동 개념
문제행동에 관해 한 마디로 간략하게 정의를 내리는 것은 불가능하다. 문제행동의 양상은 셀 수 없을 만큼 다양하게 나타난다. 문제행동은 좁은 범위로는 평균적인 수치에서 벗어나는 것뿐만 아니라 사회적으로나 학업
Ⅰ. 서론
문제행동은 기능적 견지에서 고려될 수 있고, 방법은 대안적인 행동의 발달을 포함하며(Carr, 1994; Meyer & Evans, 1985), 풍부하고 지원적인 환경은 문제행동의 발생을 효과적으로 예방할 수 있다는(Dunlap & Kern, 1993; Horner & Carr, 1997) 이러한 철학적인 사고의 변화를 일컬어 긍정적인 행동 지원이라고
행동문제에 대한 개념은 광범위하면서도 각 분야에 따라 사용되는 용어도 다양하다. 즉 행동문제는 유사한 의미로 부적응 행동, 이상행동, 정신장애, 행동장애, 정서적 장애 등으로 표현되는데 이는 행동문제를 바라보는 관점의 다양함에서 비롯되었다. 그리고 이것은 행동문제에는 외적인 문제뿐 아
문제행동 중 행동적 접근법 중에는 노력의 결과, 소거, 차별강화, 과잉교정, 신체속박, 진기충격, 타임아웃, 반응대가 등 많은 형태의 치료방법이 연구 적용되어 왔다. 그중 차별강화가 가장 효과적인 기법이며, 이 차별강화기법은 문제행동과 동시에 일어날 수 없는 특정 행동을 정한 후 특정행동이 발
일반적으로 대부분의 어린이들은 놀이에 잘 참여하지만 간혹 집중하지 못하고 눈에 띄는 행동을 하는 아이들이 있다. 이러한 행동, 즉 문제행동은 여러 가지 형태로 나타날 수 있다. 이와 같은 문제행동은 해당 어린이에게 놀이 결손을 줄 뿐만 아니라 전체적인 놀이 분위기를 해치는 결과를 가져온다.