전인교육 혹은 인간교육의 의미를 지니고 있다. 교육 이외의 인간교육이 별도로 존재하면 모르되 교육 그 자체의 의미 속에 인간교육의 의미가 내장되어있는 이상 이러한 어법은 타당하지 않지만 현실의 세계에서 오늘날은 전인교육의 의미가 강하게 숨어있다고 보아야 한다. 인성의 의미가 사회적으
Ⅰ. 서론
놀이 중심교육을 주장한 죤 듀이(John Dewey)는 놀이가 영유아의 신체, 정서, 인지, 사회성 발달 등 전인 발달을 도모하는 수단이라고 하면서 영유아의자연적 충동과 본능은 놀이를 기초로 확장될 수 있다고 하였다. 그는 놀이를 기초로 한 적목, 소꿉, 목공, 요리 등을 교육 활동으로 이끌었으
Ⅰ. 서론
현대의 전인교육은 산업사회의 황금만능주의로 인한 인간의 존엄성 침해와 인간소외현상으로 인한 개인주의적 성향을 비판하고, 지식 중심의 교육을 반대하면서 더욱 중요하고 더욱 필요해졌다. 교육의 목적이 산업발달을 위한 실용적 지식교육의 효율성만을 높이는 데 치중하는 것이어
(2) 고정식교육
(3) 현 교육 체제에 대한 교육자들의 입장.
① 입시 위주 속의 독서교육의 어려움
-> 현실적으로 시험 횟수가 늘어나 교육방향이 입시 방향으로 가다 보니 학생들이 책을 읽지
않는 게 문제, 교육정책 방향의 전환 필요
4) 전인교육의 내용
(1) 전인교육의 교육내용
전인교육’일 것이다. 학습자는 진정한 교육을 통해 지정의 전면적인 발달을 추구할 수 있으며 추구해야만 한다. 하지만 이렇듯 분명한 목적이 있음에도 불구하고 그것일 이뤄내는 길은 요원해 보이기만 한다. 우리는 본 연구에서 현 시대에 전인교육이 의미하는 바가 무엇인지 다시 한번 검토해보고