Ⅰ. 서론
특수교육은 갈림길에 서 있다. 한편으로는 전통적인 특수교육을 되돌아보며 그동안의 성과에 대한 기대를 떨쳐버리지 못하고 있고, 또 다른 한편으로는 통합교육의 길을 내다보며 많이 우려하고 있다. 그러나 현재 이루어지고 있는 교육 현장의 변화와 미래 사회의 변화를 내다보면 특수교육
Ⅰ. 서론
특수교육진흥법이라 하면 특수교육진흥법 제1조의 정의와 같이 특수교육을 필요로 하는 사람에게 국가 및 지방자치단체가 적절하고 고른 교육기회를 제공하고, 교육방법 및 여건을 개선하여 자주적인 생활능력을 기르게 함으로써 그들의 생활안정과 사회참여에 기여함을 목적으로 하는 법
특수교육진흥법
이 법의 목적은 특수교육을 필요로 하는 사람에게 국가 및 지방자치단체가 적절하고 평등한 교육기회를 제공하고, 교육방법 및 여건을 개선하여 자주적인 생활능력을 기르게 함으로써 그들의 생활안정과 사회참여에 기여하는 데 있다.(법 제1조) 특수교육진흥법에는 장애정도에 따른
특수교육진흥법
이 법의 목적은 특수교육을 필요로 하는 사람에게 국가 및 지방자치단체가 적절하고 평등한 교육기회를 제공하고, 교육방법 및 여건을 개선하여 자주적인 생활능력을 기르게 함으로써 그들의 생활안정과 사회참여에 기여하는 데 있다.(법 제1조) 특수교육진흥법에는 장애정도에 따른
1. 장애아동의 정의
- 장애아동은 장애를 가진 아동으로서, 구체적인 정의는 장애인복지법과 특수교육진흥법의 규정에 의하여 파악할 수 있다.
1) 장애인 복지법에서의 정의
- 장애인복지법에 의하면, ‘장애아동이란 18세 미만의 아동으로서 장애인복지법에 규정된 장애를 가진 아동’으로 정의할
교육에 있어서의 차별은 노동현장에서도 그대로 반영되어 장애인들이 이 사회에서 최하위의 극빈층으로, 시혜와 동정의 대상으로 살아갈 수밖에 없도록 만든다.
1994년 특수교육진흥법 전면개정을 통하여 장애인학생의 교육을 초등학교 과정과 중학교 과정은 의무교육으로, 그리고 유치원과정과 고
특수교육에 대한 개념에 대해 Dunn은, ① 특수히 잘 훈련된 전문적 교사, ②특수한 교육과정, ③ 특수한 교수방법, ④ 특수한 교수매체 등을 종합적으로 갖추고 특수아동을 교육하는 것이라 정의하고 있으며 우리나라 특수교육진흥법 제 2조에서는 특수교육을 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과
Ⅲ. 장애인등에대한특수교육법과 특수교육진흥법 비교
1. 장애인등에대한특수교육법의 핵심 내용
1)학령기 장애학생에 대한 무상·의무교육 실현
2)학급당 학생수 감축, 교원의 확대 배치, 개별화교육의 내실화 등을 통한 교육의 질 향상
3)가족지원 치료지원 보조인력지원 통학지원 보조
● 특수교육기관의 정의와 특성
우리나라의 특수교육기관에 대한 개념규정은 특수교육진흥법 제2조에 명문화되어 있는데, 동법에서는 특수교육기관을 ‘특수교육대상자에게 유치원, 초등학교, 중학교 또는 고등학교(전공과 포함)의 과정을 교육하는 특수학교 및 특수학급을 말한다’로 규정하고