지식과 사실과 법칙과 기능등을 발견하고 보존하며 차대에 전달하는 일에 두었기 때문이다.
본질주의에 대한 교육원리를 Kneller에 의하면 다음과 같다.
① 학습은 그 근본성격에 있어서 훈련과 응용을 강제해야 한다. rydrb은 아동의 현재와 관심과 흥미에 적용을 공급하는 것이 바람직한 것이 아니라
교육과정과 학습을 중시하는 경험중심교육과정을 양극으로 하는 선상에서, 중점이동에 있어서 약간의 차이는 있다고 하더라도 교육과정과 교수-학습과정의 조화된 형태로 나아가는 것으로 보인다. 교과나 학문의 성과인 지식자체를 중시하는 내용주의와 그 내용이 있기까지의 과정과 그 과정에서의
교육이 학습자로 하여금 계획된 변화를 추구해 나가도록 하는 목적적 행위라고 할 때, 학습자의 관심과 사회의 요구에 적합한 교육과정은 개인과 사회전체 조직에 직접적 영향을 주는 요인으로서 교육적으로 바람직한 변화를 이룩하는 수단이다. 따라서 본론에서는 아동중심 교육과정과 통합교육과정
교육에서 활용됨
-프뢰벨의 교육이론
: 통일의 원리 - 만물의 본질을 신성으로 보고 만물의 사명은 단지 그의 본질인 자기 내부의 신성을 외부에 표현하는 것
: 자기주도의 원리 - 교육에 있어서 자기 주도적 활동을 창조적인 것으로 보고 교육의 과제는 아동의 자기표현을 도와주는 것
: 노작의 원
교육과정이 가지고 있는 잡다한 단편적인 지식의 전수와 주입식 교육방법의 결함을 동시에 시정하려는 시도에서 나온 것이다.
(2) 배경
학문중심 교육과정은 1960년 브루너의 <교육의 과정>에서 처음으로 소개되었다. 그러나 학문중심 교과로의 회귀운동은 진보주의 운동에 대한 회의와 중등학교 학
교육과정이 가지고 있는 잡다한 단편적인 지식의 전수와 주입식 교육방법의 결함을 동시에 시정하려는 시도에서 나온 것이다.
(2) 배경
학문중심 교육과정은 1960년 브루너의 <교육의 과정>에서 처음으로 소개되었다. 그러나 학문중심 교과로의 회귀운동은 진보주의 운동에 대한 회의와 중등학교 학
경험하게 된다. 사회는 산업화, 도시화 현상이 일어났고 이는 산업구조의 변화와 가족구조의 변화, 인구의 도시 대이동 현상 등을 초래하였고 이런 사회의 변화는 유아교육에도 많은 변화를 가져왔다. 이와 같은 현상들에 대한 반응으로 실용주의가 나타났다. 듀이는 대표적 실용주의 철학자로서, 실제
주의를 가리키는 것이라는 주장을 펴는 글을 ·본 적이 있다. 사실 우리가 새로운 이론 앞에서 동화의 타성해 굴복해 버린 경우는 어제 오늘의 일이 아닌 듯 하다. 저로서는 듀이의 “경험”과 “흥미”라는 용어를 조절적 수준에서 이해하는 경우를 지금껏 그리 자주 보지 못했다. “학문중심” 교육과
교육학계에서 그토록 깊은 관심의 대상이 된 것은 여러 가지 요인이 복합적으로 작용한 결과지만 몇 가지의 중요한 것들을 들면 다음과 같이 설명될 수 있다. 우선, 일제의 전체주의적 식민통치로부터 해방된 한국 사회는 민주주의 정신과 원리에 따라 제도를 운영하고 생활을 영위하고자 하는 열망이
상호작용한다.
2. 인절미와 총각김치를 선생님이 한번 불러본다.
3. 인절미와 총각김치를 선생님을 따라 한 소절씩 따라 불러본다.
4. 안절미와 총각김치 가사를 함께 바꿔본다.
5. 바꾼 가사로 함께 불러본다.
6. 마지막으로 원래 가사로 불러본후 마무리 한다.
점심 지도 및 휴식
(12:10~1:20)
급식 먹