교육 이외에 자연스러운 비형식적 교육도 중요시하며, 유아교육은 결과 중심의 교육성과 보다 유아의 활동과정 그 자체에 더 의미를 부여함으로써 궁극적 목표는 유아의 행복한 삶이다.
이러한 유아교육의 개념 속에는 유아교육을 통해 유아들의 지적발달과 신체적· 언어적· 사회적· 정서적· 사회
Ⅰ.서론
유아통합교육과정에서의 교사의 역할은 유아교육활동의 구체적 활동계획을 수립하고 운영해가는 일과속에 유아에게 최적의 교육정인 환경을 제공하는 일이 다른 어느것보다도 중요하다. 통합은 인간의 경험이나 교육에서 중요한 개념의 하나이다. 특히 유아교육에서는 중요하게 다루어지고
과정에 있다. 변화의 속도에 대한 반응의 완만성은 '문화적 지체'라는 학교의 특성을 낳게 하고 있다. 즉 이러한 문화적 지체는 학교와 사회에 있어서 지식에 대한 상이한 태도를 반영하는 교육과정의 변천에 대한 저항과 지식의 확장 경향 때문에 일어나는 것이다.
지식은 언제, 어느 곳에서나 학교 교
서론
지적장애유아 통합교육은 사회적 포용과 교육적 공평을 실현하기 위한 중요한 교육적 과제 중 하나입니다. 이러한 유아들의 교육을 효과적으로 실행하기 위해서는 개별화교육계획이 교육과정 내에서 내실있게 실행되어야 합니다. 이 논문에서는 개별화교육계획이 통합된 학급의 교육과정에 효
진정한 자아개념 없이 삶을 시작한다고 한다. 점차적으로 개별화 과정에서 자아의식은 싹트게 되는데 18개월이 되면 유아들은 자신과 타인을 구별하며 이러한 자기에 대한 이해는 자신이 이름을 가지고 있으며, 말로 설명될 수 있는 어떤 고유한 특성을 가지고 있는 존재임을 깨닫게 됨을 말한다.
2. 통합교육과정의 배경
1) 역사적 배경
교육에서 통합된 인간을 기르기 위한 관심은 플라톤, 신인문주의자들과 이상주의자들, 그리고 감각적 실학주의자인 코메니우스, 자연주의 교육사상가인 루소 등에게서 발견된다. 이러한 관심은 헤르바르트, 질러, 프뢰벨, 파커, 손다이크 등으로 이어졌다. 그러
Ⅰ. 서론
교육이라고 하는 것은 사람들을 가치있는 활동에 입문시키는 일이다. 각급 학교의 교육과정은 학생들이 각자의 능력, 적성, 흥미에 알맞은 활동을 선택할 수 있도록 마련되어 있다고 할 수 있다. 그렇다고 해서 학생들이 아무 활동이나 선택할 수 있는 것이 아니라, 어디까지나 선택의 범위는
교육과정 해설서: “인권존중, 자유, 평등, 사회 정의, 참여, 책임감, 의무, 협동, 충성심 등 사회생활 각 분야의 당위적 가치와 가치 갈등 요소가 포함된다.”
1.사회과 통합에 대한 사적 고찰
①교수요목기~제4차에 이르기까지
-심신 발달의 단계로 보아 종합적으로 다루어져야 할 것이라고 하여
II. 본론
1. 통합교육상황에서의 유아교육과정 수정유형
통합교육상황에서의 유아교육과정을 수정하는 것은 다양한 측면에서 이루어질 수 있습니다.
(1) 커리큘럼 수정
- 개별화된 학습 목표 설정: 특수 교육이 필요한 장애아동의 능력 수준 및 개별적인 요구에 맞춰 학습 목표를 설정합니다. 이는
Ⅰ. 통합교육과정 프로그램
1) 통합교육과정 프로그램의 배경
통합(integration)의 개념은 인간은 본래 통합적인 존재 혹은 전인적인 존재이므로 인간의 마음과 몸, 사고와 행동 등으로 구분, 분석하는 원자론적 입장이 아니라 인간 그 자체를 하나의 전체, 즉 전인으로 보는 것에서 유래된 것으로,