일상생활
도서관에서 OO가 책을 북트리에 정리하지 않는 친구가 보이자“ 다 읽은 책은 북트리 위에 올려 놓기로 약속했잖아.”라고 말해주며 규칙을 지킬 것을 이야기 해주었다.
놀이활동
OO는 조형활동 중에 색을 칠하거나 그림을 스케치 할때, 시간이 많이 걸리는 편으로 채색 할 때도 여러 가지 다
OO는 시각적으로 탐색하는 물건에 낯설음을 표현하며 표정 또는 반복되는 음절의 옹알이로 자신의 의사를 표현한다. 익숙한 물건에는 적극적으로 몸짓, 옹알이로 관심을 갖고 표현하며 탐색하려는 의사를 자발적으로 표현할 수 있다. 친구와 함께하는 신체 활동을 즐거워하며 손의 힘을 이용해 신문지
기본생활
물티슈를 세장 빼서 하나는 머리에 올리고 두장은 자신의 손등을 감싼다. 잠시후 물티슈 두장을 또 빼서 손을 닦는다. 손을 닦은 후 쓰레기통에 버린다.
신체운동
쌓기영역에서 레고블록으로 장수풍뎅이를 만들어서 교실 벽면에 붙여보았다가 한손에는 레고블록을 들고 한손은 옆으로 수
바구니에 있던 아기 인형을 OO이와 00이가 동시에 잡는다. “내가 먼저잡았어!”하며 OO이가 화를 내고 00이도 “아니야 내가 먼저잡았어”하며 서로 인형을 잡아당기다 인형 다리가 빠진다. 교사가 함께 이야기하며 “서로 가지려고 잡아당기면 장난감이 망가지는데 어떻게 하면 좋을까요?”하고 묻자 O
월
[쌓기]한복 패션쇼장 구성하기
1수준 – 패션쇼 동영상을 보여주어 다양한 블록을 이용하여 패션쇼장을 구성해볼 수 있었다.
2수준 – 패션쇼장을 구성하는 데 시간이 오래 걸려 패션쇼 놀이를 충분히 즐기지 못하였는데 패션쇼장을 구성한 놀이영역을 그대로 유지하여 오후 실내놀이 시간
월
[언어]우리나라 옛이야기
유아들이 가정에서 가져온 다양한 전래동화 중에서 '방귀쟁이 며느리' 동화에 흥미가 높았다. '방귀', '똥' 등의 단어에 흥미를 보이며 내용을 주의 깊게 듣고 즐거워하였고 집중해서 동화를 감상하는 모습을 보였다. 동화책의 그림을 보고 내용을 예측하여 친구들에게 읽
식판을 받고 자리에 앉는다. 식사 노래를 끝낸 뒤 “선생님 잘 먹겠습니다~”라고 인사를 한 뒤 숟가락을 들어 밥을 먹는다. 잠시 뒤 턱에 손을 받치고 음식을 먹지 않고 가만히 있는다. 점심을 먹는 중 교사를 보며 “선생님! 응가 마려워요”라고 말한다. 교사가 화장실을 빠르게 다녀올 수 있도록 이
OO는 징검다리를 균형을 잡고 걷고 뛰어서 건널 수 있다. 그리고 친구가 자신의 놀이를 방해할 때 화를 내는 모습을 자주 보인다. 흥미로운 놀잇감으로 친구와 함께 놀이를 해 보며 함께 놀이하는 즐거움을 느껴볼 수 있도록 해야겠다.
자신의 생각과 느낌을 짧은 문장으로 표현할 수 있으나 아직 발음
Ⅰ. 서론
최근의 초고층 건축물의 내부공간, 소방활동 시 지대한 영향을 주는 주변환경이나 구조 및 사용하는 내장 재료는 과거에 비하여 큰 변화가 급속하게 진행되어짐에 따라 화재안전을 확보하는데 많은 어려움이 있으며, 유사시 대응계획 및 소방안전계획은 현실성이 떨어지는 과거의 기존 법
세계와 자아를 합일시키는 동일성의 원리는 고대부터 지금까지 서정시의 본질을 규정하는 기본적 원리였다. 그러나 2000년대에 들어서며, 이를 거부하는 비동일성의 원리를 내세운 시들이 모습을 드러내기 시작했다. 비동일성의 시들은 언어 사이의 대립과 갈등을 통해 타자를 소외시키던 기존의 시세