제1장 교육의 개념, 목적 및 형태
1. 인간, 교육, 그리고 사회
(1) 인간과 교육
① 인간과 교육의 관계: 교육이란 무엇인가에 답하는 일은 곧 인간이란 어떤 존재이며 교육은 인간의 삶에서 어떤 의미를 갖는가하는 질문에 답하는 일과 밀접히 관련되어 있음
② 인간의 특성: 종교적 존재, 영적 존재,
제1장 교육의 개념, 목적 및 형태
1. 인간, 교육, 그리고 사회
(1) 인간과 교육
① 인간과 교육의 관계: 교육이란 무엇인가에 답하는 일은 곧 인간이란 어떤 존재이며 교육은 인간의 삶에서 어떤 의미를 갖는가하는 질문에 답하는 일과 밀접히 관련되어 있음
② 인간의 특성: 종교적 존재, 영적 존재,
제1장 교육의 개념, 목적 및 형태
1. 인간, 교육, 그리고 사회
(1) 인간과 교육
① 인간과 교육의 관계: 교육이란 무엇인가에 답하는 일은 곧 인간이란 어떤 존재이며 교육은 인간의 삶에서 어떤 의미를 갖는가하는 질문에 답하는 일과 밀접히 관련되어 있음
② 인간의 특성: 종교적 존재, 영적 존재,
제1장 교육의 개념, 목적 및 형태
1. 인간, 교육, 그리고 사회
(1) 인간과 교육
① 인간과 교육의 관계: 교육이란 무엇인가에 답하는 일은 곧 인간이란 어떤 존재이며 교육은 인간의 삶에서 어떤 의미를 갖는가하는 질문에 답하는 일과 밀접히 관련되어 있음
② 인간의 특성: 종교적 존재, 영적 존재,
제1장 교육의 개념, 목적 및 형태
1. 인간, 교육, 그리고 사회
(1) 인간과 교육
① 인간과 교육의 관계: 교육이란 무엇인가에 답하는 일은 곧 인간이란 어떤 존재이며 교육은 인간의 삶에서 어떤 의미를 갖는가하는 질문에 답하는 일과 밀접히 관련되어 있음
② 인간의 특성: 종교적 존재, 영적 존재,
제1장 교육의 개념, 목적 및 형태
1. 인간, 교육, 그리고 사회
(1) 인간과 교육
① 인간과 교육의 관계: 교육이란 무엇인가에 답하는 일은 곧 인간이란 어떤 존재이며 교육은 인간의 삶에서 어떤 의미를 갖는가하는 질문에 답하는 일과 밀접히 관련되어 있음
② 인간의 특성: 종교적 존재, 영적 존재,
이해할 수 있도록 도와주어야 한다. 그러므로 프뢰벨은 교사가 자질을 갖추는 데 도움을 주기 위해서 교사양성과정에 적절한 과목을 설정하였다. 여기서 적절한 과목이란 인간과 어린이의 발달 연구법. 어린이를 다루는 법. 놀이 교구 사용법 등을 말한다. 프뢰벨은 자신이 어린이들과 함께 삶을 나누
이해할 수 있도록 도와주어야 한다.
그러므로 프뢰벨은 교사가 자질을 갖추는 데 도움을 주기 위해서 교사양성과정에 적절한 과목을 설정하였다. 여기서 적절한 과목이란 인간과 어린이의 발달 연구법. 어린이를 다루는 법. 놀이 교구 사용법 등을 말한다. 프뢰벨은 자신이 어린이들과 함께 삶을 나누
Ⅲ. 노인교육의 의의
1. 평생교육으로서의 교육
평생교육 (Lifelong education)이라는 개념의 시작은 20세기에 들어서면서부터이며 제 1차 세계대전 이후에는 몇몇 학자들에 의하여 사용되어 왔다. 1965년 12월 파리에서 개최된 유네스코의 성인교육 추진위원회에서는 계속교육에 관한 랑그랑(Paul Lengrand)의
교육의 과제가 함께 자연에 일치하는, 인간의 본래성에 일치하는 노력이고, 세계와 인간에 대한 잘못된 이해를 극복하는 일이다. 루소는 역사적으로 변질되고 타락한 상태로부터 인간의 본래적 자연을 회복하기를 주장한다. 루소의 독창성은 어떻게 평가되는가, 많은 비평가들은 그의 사상의 독창성보